預習,提高語文課堂教學效率的基礎

摘要: 充分的預習可以方便進入新課，可以方便理解課文，可以使學生交流之前有一個準備，可以培養學生的自學能力。讓學生有預習的習慣，主要是學習觀念上的養成:首先，依據學生們的實際水平，確定預習的目標;其次，需要占有一定的資料;第三，對學生們的預習方法給予一定的指導。筆者的“預習五步法”簡稱為“一讀二查三思四批五記”。

關鍵詞: 預習課堂效率習慣養成

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。作為學習過程的起始環節——預習，既是學生對知識的獨立感知階段，又是學生對所學知識內容產生疑惑并迫切解決的第一時間點，預習的好壞將直接影響到學習效果的優劣。為什么呢?原因有四。

一、充分的預習可以方便進入新課

有經驗的老師都知道，有些學生學習差的原因是上課聽不懂而趕不上老師的講課進度;而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識等不會或遺忘，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。而預習可以為上課做好知識上的儲備，有效地接續這個“中斷”，從而提高學生聽課效率。

二、預習方便理解課文

學生通過預習，可以初步掌握新課的框架，找出新課的重點，及時地發現疑難問題，還可溫故而知新，把新舊知識連接起來，避免了聽課的盲目性與隨意性，目的性和針對性強了，注意力自然就更容易集中了。

三、預習可以使學生交流前有一個準備

經過預習以后，學生對老師的講課、板書內容能迅速做出判斷，哪些內容出自課本，哪些內容是老師補充的;哪些知識自己已了解，哪些知識自己還不知道，從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，可以用更多的時間思考，小組交流也就做到了有準備的交流，從而可以收到事半功倍的效果。

四、預習可培養學生的自學能力

自學能力只在自學活動中發展起來。預習是學生首先獨立接觸新課文。在預習過程中，學生不可避免地要經過自己閱讀、自己思考、自己判斷、自己檢驗等，這有利于培養和提高學生獨立思考和解決問題的習慣與能力，久而久之，學生自學的能力就形成和提高了。

當然，所有的說理，不如實踐重要，真所謂“絕知此事要躬行”。尤其是在新課程改革下的小組合作學習，課前的預習是十分重要的，樹立預習觀念，是鼓勵學生進行自主學習的一個重要方面。要讓學生們有預習的習慣，主要是學習觀念上的養成。

首先，依據同學們的實際水平，確立預習的目標。有了目標才可以談到方式方法。目標是不確定的，在預習的處理上，一般的學生對于熟悉課文，消除閱讀障礙，是可以做到的，如果說要深入理解句子，以及文章所要表達的思想感情，那要分課分階段進行。

其次，需要占有一定的資料。我們提倡在預習及整個學習過程中使用參考書。信息時代的到來，給人們提供了方便、快捷的信息資源。學生除了《課外補充閱讀》外，還依據自身條件的不同占有了不同的資料。有的老師有這樣的體驗:我自己講，如果學生事先知道了，那么我講的時候學生就不會聽了。這樣的觀念在資料占有上，就造成一種只可教師有，而學生就不可以占有相關資料的現象，這是極端錯誤的。

最后，對學生們的預習方法給予指導。根據十年來的教學實踐，我總結了預習五步法:

一讀:就是讀《課外補充閱讀》中的課文助讀，讀課文，讀相關的注釋，讀課本的“思考與練習”。對于每單元的第一篇課文，還要看“單元練習”。讀完后，我們就會對單篇課文和整個單元有了一個初步的印象和全面的了解。

二查，就是查工具書。要求弄清生字的字音、字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙。這“讀”和“查”是課前預習的起碼要求。

三思，就是思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”，這是較高層次的要求。我們要根據助讀提示、課文練習題進行思考，如助讀提示的內容是否弄懂了，文章內容的概括、段落的歸納、句子的理解方法和特色的分析等問題能否解決了，課后習題能否問答——對知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的學生在“思考”方面可適當要求高一些。

四批，就是在不懂的地方標上符號。徐特立老先生曾有言:“不動筆墨不讀書。”可見“圈、點、畫、批、問”缺一不可。如不懂之處用“?”，重點之處用“△”等符號。這里要提醒的是學生在課前預習批注時最好用鉛筆，聽課后的批注則用鋼筆，以免時間一長，將自己的見解與教師的觀點搞混了。

五記，就是記筆記。在讀、查、思、批的則環節中做好筆記。如預習《早》，可以把與主人公相關的內容按名(主人公姓名)、時(出生的時間)、地(出生地點)，評(對主人公的評價)，作(有哪些成就)歸納如下:

名:魯迅，原名周樹人，字豫才，大名樟壽

時:1881年9月25日——1936年10月19日

地:浙江省紹興

評:偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人，世界文壇上最有成就的作家之一

作:小說集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》等

古代軍事家孫子有云“知己知彼，百戰不殆”。它同樣適用于我們的語文預習。現在新課程改革對課前的預習，一般認為是上課以前的一個準備工作，這個準備工作不只是預習課文一類，還包括文章相關的社會經驗即直接經驗等的整理收集，包括相關文章即間接經驗的處理，這些對課文學習是很重要的。讓我們把生活和課文結合起來，加深和擴大對語文知識的認識，以達到“日出江花紅勝火”的教學效果。

(作者系蘇州大學教育學院碩士研究生)