人文關懷在高職數(shù)學教育中的體現(xiàn)

高職教育有其自身的特點:技能和文化教育并重而更偏向于技能教育。因此在部分高職學生眼中枯燥、乏味的數(shù)學課程就成了“副課”，他們認為反正也學不明白，干脆就不學了，他們對數(shù)學的反感程度可見一斑。是誰把學生學習數(shù)學的興趣給剝奪了?數(shù)學學習絕不止于背幾個公式、記住幾個定理和知道幾種解題方法那么簡單。現(xiàn)今，模仿教學已經(jīng)成為很多高職數(shù)學課堂上的主要教學模式，模仿過后學生通常解練習作業(yè)也以套公式、套方法的方式來完成，而缺乏對解題經(jīng)驗的總結與思考。這種程序化、模式化的課堂使得本來就枯燥無味的數(shù)學學習變得更加了無生氣，整個課堂死氣沉沉。另外對于數(shù)學學習學生存在這么一種疑惑:數(shù)學學了有什么用?有的學生雖然能解比較復雜的邊際問題題型，卻不會對工廠的生產(chǎn)提出有效的建議;有的學生雖然會做比較復雜的數(shù)學應用題，卻對生活中的簡單數(shù)學問題束手無策。現(xiàn)階段書本上的數(shù)學題型是源于生活但脫離了生活，使得絕大多數(shù)為解題而解題的學生絲毫沒有反思覺察到數(shù)學的實用性，進而逐漸失去了對數(shù)學的學習興趣和熱情。因此在數(shù)學教育中滲透人文關懷，為枯燥乏味的數(shù)學學習重新注入活力成了許多有識之士共同探索的目標。