淺析對比語言學在英語教學中的運用

對比語言學是語言學中的一個分支，其任務是對兩種或兩種以上的語言進行共時的對比研究，描述它們之間的異同，特別是其中的不同之處，并將這類研究應用于其他有關領域。

呂叔湘先生指出:“一種事物的特點，要跟別的事物比較才顯出來，拿漢語和英語比較，漢語的特點和英語的特點都顯出來了。這種比較研究，對于教學很有用。”潘文國也指出:“由于漢語與西方語言之間的重大差別，兩者更適合進行對比語言學的研究。”在實踐層面，對此語言學對諸如語言教學和語際翻譯的指導作用也正在受到越來越多的關注。

一、英漢語對比研究內容

漢語和英語分屬兩個不同的語系:漢語屬漢藏語系，英語屬印歐語系。從表面上看，漢英比較似乎缺乏內在聯系基礎，但漢語和英語均有分析型語言的特點。兩者基本句型的構架大體一致，文字表達順序方面相似性甚多，這是我們進行漢英語言比較的基礎。英漢語對比研究內容主要包括語音對比、詞匯對比、語法對比、篇章對比、語用對比、文化對比。為了便于教師在英語教學中運用對比語言學的具體知識，本文列舉英漢語對比研究中語音體系和詞匯體系這兩大類的內容和實例。

(一)語音對比

1.音位的對比。

主要表現在英語元音與輔音的對立發音、英漢元音、輔音(包括清濁音、磨擦音)的比較上。英語的音位區別特征足以區別詞義。學生如果對英語的音位區別不敏感，就會將它們與漢語中的某些發音混淆起來。例如，把lack讀成like，把sad讀成side等。

2.音節結構的對比。

主要比較音位結合、音節結構類型，如以輔音結尾的詞、英語中的舌側爆破音、鼻腔爆破音等。例如，英語中音位結合較自由，音節結構類型大，而漢語音節結構類型少;英語音節輔音多于元音，而且有輔音群，在詞首或詞尾都可能有兩三個輔音接連出現，而漢語元音占優勢，輔音少。所以，學生往往在英語輔英群中加入元音，如:將glass讀成[ga?謖la:s]，clean讀成[ks?謖li:n]等。

3.聲調、語調的對比。

英語單詞沒有固定的聲調，詞的音調升降起伏比較自由，音高變化幅度大，語句中的詞受語調支配，用不同的語調表達說話人的不同態度、感情和意圖。與之相反，漢語每個字都有固定聲調，整個詞句調子起伏、升降幅度不大，音高變化的音域不寬。所以，學生在進行英語會話和朗讀時，語調往往比較平淡，該升的地方不升，該降的地方不降，聽起來比較生硬。

4.重音對比。

英、漢語都有詞重音和句重音的分別。英語的詞重音有區別于詞義的作用，許多拼寫相同、讀音也幾乎相同的多音節詞，就靠重音的位置來區別詞義或詞類。漢語是靠聲調而不是重音來區別詞義，漢語中重讀音節和輕讀音節強弱對比不明顯。因此，學生對聲調敏感，而忽視詞重音，在讀多音節詞時輕重對比不明顯。英、漢語在句重音上有很大的共性，但學生在朗讀和會話時常犯的毛病是不注意詞的弱讀式讀音，把每個詞、每個音節都讀得一樣重、一樣的清楚，使英語失去了應有的韻律感。

5.節奏的對比。

英、漢語的節奏表面手段不同。英語是一種以“重音計時”(stress-timed)的語言，而漢語是以“音節計時”(syllable-timed)的語言。英、漢語音的比較還可以擴展到對不同文體的表達技巧的分析比較上。英漢語音體系的比較會幫助師生盡快報擺脫“中國式”的英語發音，這樣語音就不會成為影響學生的聽力理解的障礙，有利于提高交際的效度。

(二)詞匯對比

英、漢語的詞類大體相同，但英語中沒有量詞，漢語中沒有冠詞。英、漢語相同詞類在形式、用法上有很大區別，如英語名詞有數、格、性等變化，而漢語中沒有。在教學中教師尤其要注意英漢語名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、連詞、感嘆詞的異同，以及英語冠詞和漢語量詞的用法。為了增加詞匯教學的文化性與趣味性，本文歸納了英、漢詞匯的一些差異。

1.詞義寬窄不同。

有些漢語的詞義較英語寬。

2.表達同一事物的角度、方法不同。

在英語的idiom與漢語的成語中，這種差異表現得更明顯。

3.詞的搭配習慣不同。

例如，英語中常有名詞作定語修飾詞的用法，但這種搭配翻譯成漢語時，需要補入漢語動詞，以使意義明確。

二、對比語言學對英語教學具有特殊的意義

對比語言學的產生與發展離不開英語教學需求的推動，對比語言學的每一項新成果又推動了英語教學前進的步伐。對比語言學的成果對英語教學具有如下特殊的意義:

(一)可在英語教學中綜合開發利用。

(二)可成為在教學中與母語“干擾”作斗爭的有效武器。

(三)可作為預測和分析學生學習英語過程中出現的語言錯誤的指南。

(四)可以是大綱制定、教材編寫和各課時確定重、難點的語言學依據。

(五)可作為課堂講練的一種教學手段。

因此，英漢對比語言學對英語教學具有非常重要的意義，英漢對比的理論、方法和原則對英語教學有著重要的指導作用。英語教師要利用英語專業的優勢，從本質上掌握語言學理論，并且以科學的語言學理論為指導進行教學試驗，提高英語教學水平。

三、對英語教師的幾點建議

(一)英語教師應掌握對比語言學的基本知識和原則，在充分考慮母語特點的情況下，進行有效的教學活動，提高預見因母語干擾而產生問題的能力，能準確判斷其根源并采取相應的措施來有效地解決教學實際問題。

(二)英語教師應根據對比語言學的成果，確定課堂上“精講多練”的布局，在講的環節上要“少而精”。應依據英語教學內容和學生的具體情況，將對比語言學的知識運用于課堂教學和課外輔導上，使學生較快地形成英語思維的習慣和良好的學習習慣。

(三)英語教師應同時提高自己的母語與英語水平，提高自身的語言修養。只有自身具備了較強的語言領悟力和語言運用能力，教師才能恰當地處理好在英語教學中母語與外語無法回避和割裂的重要關系。

四、結語

總之，對比語言學對英語教學的重要性是毋庸置疑的。英語教師應該從實際出發，時刻了解學習者的需要，尋求對其適用的和有價值的語言學理論，兼取各家所長，以取得更好的教學效果。

參考文獻:

[1]潘文國.對比語言學的新發展.中國外語，2006，(6).

[2]明媚.中國大學英語教師與英漢對比語言學.科技資訊，2006，(22).

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