Group Discussion在英語教學中的作用

摘要: Group Discussion(小組討論)在英語教學中是教師常用的比較有效的手段之一。本文討論了實施課堂小組討論的方法。由此培養學生敢于開口、積極參與的學習態度，使學生愛學、樂學，讓他們在輕松的環境中學知識，在自由的訓練中掌握知識。

關鍵詞: Group Discussion英語教學作用

在英語教學過程中，為了活躍氣氛，為了調動學生的積極性，為了給學生提供更多的練習機會，也為了學生能盡快鞏固所學的知識，英語教師常采用的手段是Group Discussion(小組討論)。

在小組討論里，教師是設計者，應根據英語課程的總體目標，并結合教科書內容設計貼近學生生活及社會生活的話題，話題應具有明確的目的;教師是指導者。討論式的學習方式要求教師說得少一些，把課堂的主體地位還給學生，教師成為討論中的指導者。教師的指導作用體現在指導學生如何簡明扼要地陳述自己的觀點，指導學生如何抓住別人發言的重點，鼓勵不喜歡發言的學生積極地參與討論，調控各討論小組，使討論有序地進行;同時教師是學習者。在學生討論的過程中，教師可參與到小組討論中，成為小組合作學習的成員。教師參與學生討論，可改變原有的師生關系，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識，樹立以學生為本的新觀念，創建課堂教學民主平等的學習氣氛，使學生覺得老師是他們學生小組的一員。

但在Group Discussion中我們發現，只有少數學生能從中受益，絕大部分學生只是旁觀，沒有起到相應的作用。也就是說，他們并沒有真正加入進去，因為組織不好，因為無話可講，沒有從根本上解決學生開口難的問題。可是對于英語學習來說，尤其是在一個40多個學生的班上，Group Discussion是教師所能采取的較好的使學生開口的方法，那么，如何才能使這一方法起到作用呢?教師可從以下幾個方面做起，循序漸進。

一、增強學生的自信心，消除其膽怯心理

絕大部分學生都認為自己的英語不好，不如別人，所以無論課上教師如何引導、鼓勵，鮮有學生能很放松地站起來回答問題。鑒于此，在開學的第一個月中，筆者盡量找出每個學生在英語學習中的優點，表揚班上的每個學生，例如，“Your pronunciation is quite good!”“You can read the text wonderfully!”“Your handwriting is so beautiful!”對于一些錯誤可以不予指正。這樣，學生在上英語課時，心情會放松一些，不如人的感受會逐漸淡化，有利于以后的進一步學習。

二、把全班分成幾個小組，建立兩人一組的Pair，四人一組的Group

以一個有40個學生的班級為例:

1.與同桌互組對子。

2.前后二對Partners組成一個四人的Group。

3.在Group中，四個人每周輪流擔任組長，負責記錄任務完成情況，以及在課上代表該組作report。

4.每組組長一周一次，在記錄本上留下簡短的評語，描述該組的進展情況及存在的問題。以便教師掌握具體情況，調整教學方法。

5.讓各小組表演時，除了他們自愿表演外，還可以根據情況，變換方式方法，如抽簽各大組選派小組代表比賽等形式，增強檢查的隨意性、隨機性，避免部分小組偷懶或訓練不到位。

三、在課上充分利用Group，給學生很大的主動權

1.單詞(New words):教師在教生詞時可先領讀幾遍，然后讓學生自己讀幾分鐘，找出不太會讀的單詞，教師個別指正，這時再利用Partner互相檢查發音情況。這樣，減少學生不會讀單詞的可能性。

2.對話(Dialogue):學生對此比較熟悉。

3.課文(Text):很多學生課上沒機會讀，課后不去讀，對于課文，其實較為陌生，但朗讀課文，能培養語感，找到該語言的一種內蘊。這時，教師可以采用“Group Discussion”的形式讓學生輪流朗讀，四人每人讀一遍，等于每人讀了四遍。如果課文較長可分段落讀，教師可以挑選任意一組朗讀檢查，課文內容熟悉得快。

4.復述課文(Retell the text):每上完一課，教師可以以小組為單位，讓學生當場合作復述課文，既可以培養學生相互間的合作精神，也可以使學生互相了解不同的著手方法，拓展思路。

5.做練習(Do the exercises):很少有教師要求學生合作做練習，但是我認為，練習也可以以小組形式進行。做習題時，教師先給出相應的時間讓學生獨立完成，完成后，以小組為單位，校對答案，分析并得出一致結論，其中有異議的說出為何對或錯，最后組長作report。

6.自由討論(Free talk):待以上幾步完成情況較好以后，教師有目的地選擇相應的topic，課前預先布置，課上留出相應時間，在小組中進行討論。以后逐步發展成全班的Free talk，即有話就講，自由討論，最后教師作一簡短評語，指出不足之處。以上方法在上課時教師可靈活運用。

這樣英語課傳統的教師“一言堂”的局面得以打破。學生也不會因只需做筆記，而變得不開口。“啞巴英語”的現象也會有所改善，對于學生口語水平的提高及語感的培養大有益處。讓小組討論做到自由、靈活，關鍵在教師對教材駕馭能力上。只有理解教材教師才能恰如其分地提出訓練的內容和方式;只有深鉆教材教師才能讓知識活起來，學生動起來。因此課堂中教師在知識簡單化的基礎上，不僅要讓小組訓練活起來，不能局限于小組內部，還要提倡組員與組員之間的交流。這樣便于學生間相互幫助、相互協作，有益于培養學生敢于開口、積極參與的學習態度，使學生愛學、樂學，激發他們學習英語的興趣，讓他們在輕松的環境中學知識，在自由的訓練中掌握知識。

參考文獻:

[1]http://article.hongxiu.com/a/2009-5-31/3201413.shtml.

[2]http://www.fyeedu.net/info/104823-1.htm.

[3]http://www.ce86.com/a/jiaoyu/yyjx111/200907/07-73489 -2.html.