構建和諧的小學英語課堂初探

在當今這樣一個世事紛繁的時代，我們處處都可看到“構建和諧社會”的標語，時時都可聽到“構建和諧校園”的聲音。于是，我想:在和諧的社會里，在和諧的校園中，作為教師的我們是不是也應該讓自己的課堂變得更加和諧一點呢?而小學英語課堂的和諧，就在于師生的互動與生生的互動，在于輕松的環境與愉悅的氛圍，在于快樂的教學與有效的吸收。因此，我們應該精心設計好自己的課堂，采取多種活動方式，從而達到和諧的效果。

一、唱一唱

著名教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰:“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”許多心理學家和教育學家也都有過這樣的感慨。因此，我們說:一節有效的課堂，首先要是學生感興趣的課堂，歌曲便是激發學生學習興趣的好方法，是活躍課堂氣氛的好途徑。在英語課上，適當地讓學生聽一聽、唱一唱，不僅可以使我們的課堂變得輕松活潑，而且可以讓學生更加主動地參與到學習活動中去。

在教授數字單詞時，我首先讓學生聽唱了“Ten Little Indian Boys”這一首歌，在活躍課堂氣氛的同時，也使學生產生了學習新知的欲望，由此過渡到11-20這十個數字的學習。“At a PE Lesson”一課的B部分是關于人體部位的單詞，新授完畢后，我讓學生學唱了“Head，Shoulders，Knees and Toes”，曲調簡單易學，還可用hands，arms等來改編歌詞，再加上肢體語言，使學生帶著一份愉悅的心情來鞏固新知，既有效地達到了教學目標，又增強了學生學習英語的興趣。

二、猜一猜

心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中，當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家說過:“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”只有那些進入注意狀態的信息才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗。對于低年級的學生來講，未知的東西有著很大的吸引力，當教師沒有把事物完全呈現在他們眼前時，他們便迫不及待地想知道事物的真相，此時，他們的注意力便會不自覺地完全集中到教師那兒。因而，讓學生“猜”不失為一個快樂教學與有效吸收的便捷途徑。

在教學飲料類單詞時，我準備好水、牛奶、果汁各一杯，吸管若干，操練階段，讓學生蒙上眼睛，通過他們的嗅覺、味覺來猜出tea，milk，juice。教動物類單詞時，我設計了兩種“猜一猜”的游戲，一種是將圖片在小朋友眼前快速閃一下，另一種是只呈現動物的某個部位，分別讓學生說出動物的名稱。當然，還可以通過聲音、動作等讓學生猜測。總之，每一種方法都能夠有效地激活課堂，融洽氣氛，效果頗佳。

三、說一說

布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。小學英語教學存在著這樣一個特點，那就是英語與漢語之間有著完全不同的發音、字形書寫、表達方式和句子結構，這給以漢語為母語的學生在學習中造成了一定的思維阻力。通常情況下，人們對于朗朗上口的文字比較容易記憶，對于小學生來講，就更是如此了。因而，在教學過程中，教師可以根據所教學的內容，編出相應的歌謠讓學生說一說，不但可以鞏固所學知識，而且可以提高課堂效率。

新授水果類單詞時，我自編了一首歌謠:apple，apple紅又甜，watermelon大又圓;orange，orange一瓣瓣，banana，banana月彎彎;pear，pear穿黃衣，peach，peach小猴喜。小朋友們一起來，挑出自己的最愛。在初步學完新單詞之后，通過這樣的歌謠來理解、記憶，顯然增強了學生學習的主動性與積極性，使教學達到更理想的效果。在牛津小學英語學習階段，現在進行時是學生接觸到的第一種時態，為了讓學生更好地掌握這一時態的句型結構，尤其是動詞的用法，我編了這樣的歌謠:Doing，doing，what’s he doing?Singing，singing，he is singing. Doing，doing，what’s she doing?Dancing，dancing，she is dancing.Doing，doing，what are you doing?Swimming，swimming，we are swimming.Doing，doing，what are they doing?Sleeping，sleeping，they are sleeping.這首歌謠不僅呈現了現在進行時的句型結構，還呈現了動詞現在分詞不同的構成類型，從而讓學生更好地理清知識結構，將新知更清晰地吸收到大腦中。

四、玩一玩

根據小學英語教學的特點和兒童的心理特點，教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣。而小學生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解，他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領，學習新知識。因此，游戲教學在小學英語課堂上是常用的教學方式，它不僅可以激活學生學習的熱情，還可以融洽師生之間的關系。

在課堂上，我經常設計“What’s missing?”、“圖片閃動”等游戲來操練單詞，通過“Chinese whisper”、“擊鼓傳花”等游戲來操練句子。在游戲過程中，學生們都產生了一種積極的思維，師生之間沒有了不可逾越的鴻溝，而是架起了一座通向彼此的橋梁。借助這座橋梁，我走進了孩子們充滿童趣的內心世界，在這片廣闊的兒童天地里，我們一起快樂地嬉戲、快樂地學習，整個課堂充盈著無限的生機，洋溢著無窮的愉悅。

六、演一演

作為一門新學科，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，系統的語法學習尚無必要，語音語調的訓練及日常用語的掌握仍是主導。情景教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去了傳統教與學的樊籬，讓師生和諧地融為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到學好英語的捷徑。對于學生們來講，他們有著豐富的創造力與想象力，有著極強的表演與自我展示的欲望，他們希望能在老師面前展現自己的才能，在伙伴們面前展示自己的風采。作為學生學習的引導者，教師要經常給他們提供這樣的機會。

在教授“Shopping”一課時，我讓學生自帶衣物，并標明價格，以表演的方式來操練句型。在教完“At a PE Lesson”的課文對話后，我也讓學生們自行分成紅隊、藍隊等若干個小組，我也是其中一個小組的成員，每組表演完畢后都要集體評分，獲勝的小組有獎。在這一活動中，學生們表現得特別積極，師生合作得非常愉快。其實，這樣的表演也為學生提供了理解課文內容的平臺，給予了學生熟記課文內容的動力，為了向老師和伙伴們展示更精彩的表演，他們會最大限度地發揮自己的潛能，充分展開思與思的碰撞、心與心的交流，使教學收到意想不到的效果。

每個學生都是一幅耐人尋味的畫卷，只要我們在課堂上努力去營造和諧的氛圍，多給學生提供活動的機會，我們就會發現，每一幅畫卷都是那樣栩栩如生、美麗動人。