淺談大學英語聽說教學

摘要: 英語是國際官方語言中的最重要的語言之一，其在各國經濟和文化往來中運用的比例達到70%以上，而在英語日常應用中，聽說約占75%的比例。所以我們應格外重視培養大學生英語聽與說的能力。

關鍵詞: 大學英語教學聽力口語

一、抓好大學英語聽力教學

1. 創造良好的語言環境。

高校要為學生創造良好的學習條件，如優化多媒體語音實驗室的設備;增加播放英語類節目的時間;舉辦更多的第二課堂活動，如英語角、英文演講比賽、英文歌曲大賽等，使學生隨時隨地能聽到英語，并用英語進行交流。高校要通過創造一個良好的語言學習環境來形成一種良好的語言學習氛圍，推動和促進英語整體水平的提高。

2.提高教師素質，建設一支優秀的教師隊伍。

教師的素質會對學生的學習效果產生必然的影響。因此，教師要嚴格要求自己，精心進行課前準備，選擇合適的授課內容，時刻關注自己的教學行為和教學效果，及時進行相應的調整;不斷學習先進的教育教學理念，更新教學方法;虛心向老教師和其他同行學習，經常互相聽課、評課，集體備課，及時查漏補缺，提高自身整體素質，提高教學水平。

3.加強和鞏固學生對語言基礎知識的掌握。

語言知識是聽力理解的物質基礎，教師在分析聽力材料的同時應適當增加對語音、語調、詞匯、語法等語言基礎知識方面的講解。例如教師要了解學生方言對辨音的影響，注意糾正學生的錯誤發音，并注意讓學生區分一些易于混淆的音。此外，教師要讓學生了解連讀、弱讀、同化、省音等語音知識。學生在學習過程中要有意識地從各方面來提高自己的語言知識，擴大詞匯量，增強語感，為聽力的有效輸入打下良好的基礎。

4.講究訓練策略，指導學生掌握一些聽力技巧。

(1)力爭做到先看后聽，邊看邊聽。先看后聽是指在聽對話和短文之前，充分利用播放說明的時間和每道題后的10秒鐘間隙，閱讀下一題的4個選項。根據4個選項的內容作出預測，猜測對話的主題和可能會提出的問題。邊聽邊看是指在聽錄音的同時閱讀4個選項并適當記錄。

(2)要注意聽通篇大意。在聽一段話、一篇新聞、一篇故事或演講時，不要試圖聽懂每個詞、每句話，不要把注意力集中在無關緊要的細枝末節上，而要集中注意力聽大意，捕捉主要信息，從整體上去認識、理解整篇大意，經過分析、篩選、歸納、綜合，最后概括出談話的主要內容、故事大意演講的主題思想。

(3)要學會聽重點和關鍵詞。聽重點是識別語篇段落中的重點內容。例如，兩人相見，其對話內容常常是從談論天氣開始，先問候、客套一番，但有時談著談著就轉了話題，一會兒又轉回原話題。這就要求抓重點、抓關鍵詞，舍棄無關緊要的話語。

(4)要學會推理、猜測。依據上下文、生活常識或錄音帶中的附加信息，如語調、語氣和背景音樂等，對某些聽不懂的部分進行合乎情理的推測、猜測。猜測生詞可借助構詞法推斷，可通過列舉的例子來推理，也可借助對比來判斷詞義。

(5)要學會在聽音的過程中做筆記。人在短時間內聽到的東西只能形成“瞬時記憶”，不會在大腦中存在很長時間，尤其是第二語言。因此，學生通過記筆記可以記住某些關鍵詞、與題目有關的重要信息，避免聽完了也忘完了的情況。同時，記筆記的過程還可以幫助學生提高對信息的理解，正確區分信息的主次，提高快速記憶與反應速度，培養總結概括的能力。

(6)要養成良好的學習習慣。聽力的提高是一個日積月累、循序漸進的過程，應堅持每天聽至少30分鐘。

二、抓好大學英語口語教學

1.教師應盡可能為學生提供地道的語音環境。

教師有必要花時間和氣力來提高學生的語音水平。但在目前的大學英語口語教學中，由于教學時間有限，教師不可能花太多的時間來幫助學生正音。因此，教師要適當增加講話時間，同時在課余時間增加學生英語浸潤的時間(英語電影欣賞等)。

教師增加自己的講解時間，并不意味著縮短學生的練習時間。英語口語課是學生練習、提高口語水平的課堂。因此，教師只能是課堂的組織者，而學生才是課堂的主人。但對于學生的語音錯誤，教師不能放過;應該每隔一段時間就集中歸納一次，并給予糾正。在定期集中糾正學生的語音錯誤之前，教師應把這種做法的利害關系講給學生。這樣，學生不但不會因此受到影響，相反，他們會努力模仿教師的標準發音，并享受進步帶來的歡樂。

2.教師應增加兩種語言的對比，使學生盡量避免母語負遷移。

教師應經常進行英漢兩種語言的對比，讓學生了解兩種語言在語法、語用等各方面的差別。同時，教師應該有意識地培養學生的語感。隨著學生對于兩種語言差異了解的深入和語感的增強，學生口語中的錯誤會越來越少。

3.教師應培養學生的文化意識，避免中介語中的語用錯誤。

學習語言也是學習另一種文化。教師在課堂上應有意識地培養學生的文化敏感性，使其對英語語言中的文化有深入的了解。只有這樣，學生才能在與母語是英語的外國人的交往過程中，不至于因為文化的無知而發生語用錯誤。最佳的途徑應該是通過多媒體或其他視聽媒體來實現:教師可以準備彼此有差異的中外兩種語言的節目或短片，讓學生自己觀看后進行總結分析，教師在適當的情況下給以點撥。這是一個非常緩慢但卻很有效的過程。但是，教師必須起到過濾的作用，對于那些片面地描述西方文化的影片必須指出來，使學生不致于形成文化偏見。

4.教師應經常反思自己的教學方法。

針對學生的口語錯誤，教師應經常進行自我反省，為大學英語教學(不局限于口語教學)提供更多的有效方法。

總之，不論使用什么教學方法，教師都應以學生為中心，通過實踐來掌握英語聽說的教學方法。