初中英語教學六注意

初中階段的英語教學的主要目的是激發和培養學生興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。通過初中階段的學習，學生能掌握一定的英語語言基本知識和基本技能，即在聽、說、讀、寫四個方面達到相應的能力和水平，為學生的終生學習和持續發展打好基礎。為實現這個教學目的，我覺得應注意以下幾點事項。

一、注意朗讀和背誦

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此，中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會;學生在每周有限的四節英語課當中所學到的聽說訓練，由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其他時間也很難得到運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致很多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。

正如發展經濟要走中國特色的道路一樣，學習英語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處:

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足。教師只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。

第三，通過朗讀和背誦，學生可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語;可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法;通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的風俗習慣、人文歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽、說、讀、寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，很多句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，但你卻能說出該填什么詞，這就是語感。在口筆頭運用語言的過程中形成一定的語感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

第四，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，學生可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力。學生的口語能力提高了，英語成績自然就提高了。

二、注意采用雙語教學，提高英語教學的比重

母語對英語學習的負面效應很大，充分使用英語來教學，創造一定的英語環境，對于減少母語對英語學習的負面影響和提高英語教學質量非常重要。教學實踐表明，在初一英語教學中教師有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是可行的，而且是必要的。因為初一英語教學只要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。當然，比較復雜的句子和詞匯，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且是必要的。

三、注重采取靈活多樣的教學手法，培養學生的學習興趣

要使學生產生學習動力，機械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣更是動力。培養學習興趣將促使學生熱愛這門學科的學習，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學生學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作:一是教案的設計要符合學生的實際情況，要考慮到學生如何去思考，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是吸引學生在課堂上的注意力。

四、注意處理好師生關系，創建和諧課堂

處理好師生關系有利于創造和諧課堂氣氛。只有老師成了學生的知心人，使學生感覺老師既了解他們，又處處關心他們，他們才能與老師和諧相處，才能形成和諧的課堂氛圍。

每一個班級學生的學習成績總是參差不齊的。教師對學習成績較差的學生一定不要輕易放棄，應該找到他們的閃光點，多給他們表現自己的機會，讓他們樹立信心。

五、注意教授學生學習的方法，提高學生的自學能力

“授人以魚，不如授人以漁”。作為教師，不僅要向學生傳授知識，而且要向他們傳授學習方法。如教學生查詞典;幫助學生掌握名詞復數及三人稱單數形式;使用圖形幫學生理解時態等。筆者從事多年中學英語教學，發現有些學生的英語學習之所以成功，是因為老師對學生采取積極態度，使學生在課堂上注意聽講，勇于提問，不怕在學習上犯錯誤、受挫折，具有強烈的交際動機，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應變能力，并在學習上掌握了一些行之有效的方法。在教學活動中，教師要轉換角色，要從學習的控制者變成指導者，以增強學生的主動性，讓學生慢慢地在沒有監督的情況下養成良好的自學習慣，自覺學習，提高自學能力。

六、注意加強語感培養，讓學生體會純正英語的韻味

課堂教學中教師首先應充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學軟件，為學生提供朗讀示范，并讓學生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，使學生在對話、正確理解課文的基礎上建立聲音圖式，使學生身臨其境，生成語感。在學生初學英語時，教師要特別注重學生的語音訓練，為發展拼讀能力打下堅實基礎。課堂提問時要給學生創造一個良好的英語環境，采取搶答、必答、求答等形式讓學生發言，特別是給弱勢學生有說的機會。通過小組討論、記者采訪、導游介紹等課堂活動形式，學生能培養問題意識，并根據自己的學習情況適時調整學習策略，同時還能盡量做到看、寫、讀、聽、背多管齊下和眼、手、口、舌、腦的綜合運用。其次，教師要引導學生從機械操練中走出來，讓他們在一切語言交際中有意識地感受語感，把握語感。學生把握了語感，則學習的悟性就會提高，由此對英語知識的認識就會深刻些，進而能開發自己學習英語的潛能。