當前形勢下初中英語情境教學應用

摘要: 本文分析了新課程下初中英語開展情境教學的必要性，通過對新教材的分析，研究了初中英語教學情境的創設中情境素材的收集、整理及歸類，并結合教學案例，進一步研究了初中英語教學情境的創設策略及途徑。

關鍵詞: 初中英語情境教學策略與途徑

所謂情境教學法，即創設含有真實事件或真實問題的情境，使學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義。在初中英語教學中，教師應依據教材的內容和學生的認知特點及興趣需要，聯系現實生活，為學生提供英語學習的情境，融教學目標于問題解決的過程中。從而創造和諧、輕松、愉悅的氛圍，使學生體會到“樂中學，學中樂”的學習氛圍，實現英語教學目的，最終培養學生的英語語言綜合運用能力。

1.新課程下初中英語開展情境教學的必要性

基本理念及核心內容，就是“四個調整”:調整教學目標、調整教學方式與學習方式、調整師生關系、調整教學內容的呈現方式;“五個轉變”:由重教師的教學方式向重學生的教學轉變、由重知識傳授向重能力培養轉變、由重結果向重過程轉變、由封閉式向開放式轉變、由信息的單向交流向信息的綜合交流轉變。1)新的教學思想要求決定了開展情景教學。教師要以人的發展為本，學生必須參與到學習過程中去，自主學習，課堂教學應作為學生自己探討知識、獲取知識的主渠道;2)充分發揮學生的主體性。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。提倡教師“以學生為中心”，以學生的精神感受為最高原則和出發點，尊重學生的自由意志，尊重學生的不同需要、情感，重視發掘學生的創造力，看到學生的差異性、可塑性和創造性，內在地要求把個體的精神感受放在教學的首位。3)課程內容生活化，注重學生的親歷性。新課程所選擇的材料在內容上貼近時代、貼近生活、貼近學生，具有鮮明的時代氣息，如時尚、麥當勞等。

2.初中英語教學情境創設的策略

2.1多種途徑收集情境素材。

為了便于素材的應用，教師在平時可以搜集一些創設情境的素材，并進行分類、整理、保存。如:英語文化背景知識素材，英語教學的最終目的是能夠運用英語達到交際、交流的目的。學生對英語文化背景知識有一定的了解，才能更快、更準確地把握英語的語言本質和思想內涵。教師在教學大綱中插入一些英語背景知識，這不僅能使學生了解英語國家的一些風土人情、生活習慣，而且補上了外語教學中不可或缺的文化教學，從而通過文化差異比較增加了學生的學習興趣。

2.2適應學生的心理發展需要。

首先，好奇心是學生學習的內因，是學生思維的先導。教師應培養學生的好奇心，使他們發現問題，提出問題，并激發其求知欲和學習興趣，引導其進入知識的海洋，使學生在探知中發現自己知識面的缺陷和不足。其次是好問，這是中學生心理的又一特點。中學生已經有了一定的基礎知識，而且這些知識具有過渡性的特點，他們的認識也隨之由經驗型向思維型發展。最后是好動。中學生獲得新知識常要借助具體的實際經驗作為支柱，好動是學生積極思維的一種表現，根據學生好動的特點，教師應有效地加以引導，而絕不是壓制。而教材中的一些對話，直接構成了一個個小節目，教師可以讓學生去表演來展現情境。

2.3靈活處理課堂意外。

課堂教學中出現“意外”已經是司空見慣的事情，但這些意外的機會也是稍縱即逝的，如不抓住就會失去寶貴的教學資源，所以教師要及時抓住并靈活處理這些意外創設情境，將會收到意想不到的效果。

2.4激發學生的想象力。

想象力是創造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創造性人才必須具備的智能素質。因此，教師在英語教學中應充分利用一切可供的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，引導學生由“單一思維”向“多向思維拓展”。

3.初中英語教學情境創設的途徑

3.1創設問題情境，引發探究。

問題情境教學是一種注重學生參與課堂教學活動和培養學生思維的教學，有利于學生創新能力的培養。在課堂教學中，創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氣氛，進而培養學生的思維能力。

3.2聯系實際生活，創設興趣情境。

聯系實際，貼近生活，符合學生的心理特點。因此，教師可把新知識與學生的生活實際掛鉤，便于學生理解掌握，如校運動會、NBA籃球賽，去工廠、農場參觀等。在活動前要求他們仔細觀察，然后在課堂上表述出來。也可以采用電教手段，如植樹一課，教師可帶領學生實際操作，然后錄下來，通過電視播放，再配上錄音，使學生感覺到真實的植樹步驟，再讓學生用英語敘述，這樣的教學會更加生動有趣，使學生印象深刻，容易記憶。

3.3創設活動情境，提高學生的語言交際能力。

教師創設活動情境能讓學生盡可能參與到各種活動中，如討論、有獎搶答、表演、答辯比賽、趣味猜謎等，這些情境讓學生可見、可觸、可學、可聞，充分發揮學生多種感官的作用，努力達到創造性地運用所學知識，拓寬思路，使感性認識提高到理性認識。因為認識規則的監控作用不僅能有意識地利用語言規則，促進理解語言材料的速度，更重要的是能培養學生舉一反三靈活運用語言的能力，提高語言交際的能力。

3.4利用現代化電教手段創設教學情境。

教師在課堂上可運用現代化教學手段，如投影、幻燈、錄音、錄像、計算機多媒體技術等，根據教學要求合理設置英語情境。這些情境以其特有的聲、光、圖片、動畫等生動、形象、鮮明的視聽效果刺激學生的感官，不但能夠引起學生的興趣和注意，激發學生學習積極性，使他們能夠專注地學習，加強加快感知和理解，能突出重點、解決難點，增加課堂容量，提高45分鐘的課堂效率，拓展學生的視野，而且為他們提供語言情境，使英語教學形象化、具體化、情境化。

4.結語

總之，情境教學、情境教育是時代的產物，具有鮮明的時代特征和濃郁的時代氣息。對教學情境的關注，是目前課程改革的核心話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試探索的課題。廣大英語教師應努力在教學實踐中運用這一方法，為國家培養出更多合格的、適應社會需要的專門人才。

參考文獻:

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