自主學習環境下英語課程形成性評價研究

摘要: 形成性評價重視對學生學習過程的評估和評判，在英語課程中實施形成性評價意義重大。本文從發展教育觀、多元智能理論的角度探討了形成性評價，提出了在學生自主學習的環境下實施形成性評價的方法，從而真正起到評價促進教學的作用。

關鍵詞: 自主學習英語課程形成性評價

教育評價是教學活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對師生教與學的狀況作出判斷和評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用。科學的評價活動是教育活動科學化的需要，正確地運用教育評價對提高教學質量起著至關重要的作用。傳統的終結性教學評價方式不利于激發學生的學習積極性和內在動機，阻礙了學生在學習中主體性、能動性和創造性的發揮，因此，建立適合英語教學規律的公正、合理、有效、科學的評價體系是擺在廣大英語教師面前需要解決的一個新課題。

本文將從發展教育觀、多元智能理論的角度探討形成性評價，提出在學生自主學習的環境下如何實施形成性評價，以幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神和自主學習的能力。

一、英語課程形成性評價的研究現狀

20世紀60—70年代的評估仍是注重結果的終結性評估。形成性評估只是其輔助或補充。80年代，Brown(1989)等學者開始關注終結性評估和形成性評估的區別。90年代之后，更多學者開始重視形成性評估對教學的影響。國內關于形成性評估的研究起步較晚。1988年，北京外國語大學從3月到10月通過問卷和水平測試的方法，對全國高等院校英語專業本科教學作了一個抽樣評估調查，強調了重視教學評估的意義。但當時并沒有明確提出形成性評估的概念。閻鋰(2005)對形成性評估的目的、原則作了詳細解釋，并對其在英語教學中應用的具體方法和意義作了大膽、有益的探討。實證研究近年來也受到研究者的重視。例如:周志堅(2002)證明結合形成性和終結性評估能夠更好地調動學生學習英語的興趣及積極性與主動性，極大地提高了學生的英語口語表達能力。周聘娣和秦秀白(2005)分別把形成性評估應用于高職教學和網絡教學，都取得了比較滿意的效果。由此可見，到目前為止，國內對形成性評估的實證研究還比較有限，基本處于理論探討階段。對于形成性評估的實施方法尚未有明確、系統的闡述。

二、自主學習環境下實施形成性評價的方法

1.學習計劃

制定實際可行的學習計劃是學習者計劃學習、監控學習、評估學習行為的一個關鍵因素，它包括了解外語學習的規律、組織學習、制定目標、了解學習任務的目的、計劃學習任務及尋找練習機會等。我們在教學實踐中，要幫助并訓練學生制定長遠計劃(學年學習計劃，學期學習計劃)、近期計劃(周學習計劃，單元學習計劃)和學習時間表，并指導學生設計學習記錄卡，如學前記錄卡、單元學習記錄卡和學后記錄卡，培養和提高學生計劃學習活動的能力。同時，還要培養學生執行計劃的自主能力和持之以恒的毅力。

2.讀書筆記

要求學生寫讀書筆記可以增加學生的閱讀量，教師可按計劃每學期布置學生閱讀1-2本英文原著簡易讀本或每周布置一篇課外閱讀材料，讓學生摘抄重要的句子段落，標畫出自己認為好的詞語，寫出自己的閱讀心得，寫一篇讀后感，對文章進行分析后列出它的結構提綱，對故事進行改寫或縮寫等。這樣學生不僅擴大了閱讀詞匯量，養成了良好的閱讀習慣，學會了寫讀書筆記的基本技能，而且逐漸學會了思考，學會了解決問題，進而學會了表達自己的思想和感情。

3.學習周記

學習周記如實地記錄了每個學生學習英語的過程，是學生進行自主學習、反思學習的最佳手段。在周記里，學生能總結和歸納本周的學習內容，梳理和復習知識點，與教師一起分享取得成績的喜悅，自我反思存在的不足，介紹自己成功的學習方法和學習習慣，探討學習的技巧和策略等。如果學生還不太清楚怎樣寫，教師可以給他們列出提綱，如:這星期學了哪些語言點?我學得比較好的有哪些內容?我還有哪些地方不怎么理解?我在學習過程中哪些方面表現比較好?下星期我有什么打算?教師在收集了學生的學習周記后要及時閱讀并給予評價，這樣學生寫周記的熱情才不會減弱。

4.學生自評、互評和教師評價記錄

學生自評記錄包括每周學生針對某一學習任務完成情況的自我評價及在期末時參照學期教學目標對自己的表現所作的綜合評價。學生互評和教師評估包括學生之間及教師對一些特定學習任務的完成情況所作的評價。

學生自我評價有助于學生認識學習目標及自我調控學習過程，當他們完成第二稿時，筆者要求學生與自己的同伴相互交換文章，并填寫相互評價表。根據同伴的反饋意見，學生再次修改他們的文章，并完成第三稿，然后連同前兩稿和兩份評價表一齊交給教師，由教師評價后，再把有關評價的意見反饋給他們。

5.學習檔案袋

學習檔案是形成性評價的重要內容，因為“學生學習檔案包括一個時期內所有與學生學習有關的資料。它們顯示學生的學習態度、努力程度、學習的發展和進步”(羅少茜，2003:39)。自主學習環境下，學習檔案袋可以展示學生努力學習所取得的進步和成績，同時又是他們在學習中一步一步走向成功的見證。學習檔案也為老師、家長提供了學生進步的記錄。學生本人是建立學習檔案的主要參與者，教師的任務是提出要求和給予適當指導。

收入學習檔案中的資料應包括:(1)學期初，學生根據自己的英語水平，根據本學期的教學目標制定的長遠和近期學習計劃。(2)新學期開始反映學生英語基礎的摸底測驗或學習記錄。(3)學生課內外的學習行為記錄，例如:課堂問答、朗讀、討論、角色扮演等。(4)書面作業樣本記錄和平時測驗記錄及考試總結。(5)教師、家長的評價及同學之間的評價。(6)記錄學生參加各級各類英語活動或競賽的證明、證書等。(7)反映學生本人個性化學習的相關資料或某一項學習內容的學習過程全記錄，例如，一個學期中若干次寫作的初稿、修改稿、定稿過程。

三、實施形成性評價時應注意的問題

1.形成性評價應體現以人為本的評價思想，體現學生發展的目標。

2.教師在選擇評估工具時應遵循可行性原則。多種評價工具同時使用可以確保評估的客觀公正和有效性。但是在大班教學的情況下，一些需要師生投入大量時間和精力的方法很容易由于監督、反饋不及時而流于形式，起不到應有的作用。因此，教師在挑選評估工具時，一定要結合實際情況，量力而行。

3.注意評價的實效性。評價是為了更好地提高教學質量、促進學生全面發展的一種手段，不能為評價而評價，或以評價為目標進行教學。

總之，評價不是完成某種任務，而是一種持續的過程，它貫穿于整個教學活動的始終。形成性評價是關注過程的評價，它能激勵學生更好地學習英語，使學生清楚地看到自己的成績與不足，鼓勵學生自我反思，自我提高，取長補短。

參考文獻:

[1]Brown，J.D.Language Program Evaluation:A Synthesis of Existing possibilities.In R.K.Johnson(ed.).The Second Language Curriculum.Cambridge:Cambridge University Press，1989.

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[5]周娉娣，秦秀白.形成性評估在大學英語網絡教學中的應用[J].外語電化教，2005，(105):9-13.

[6]周志堅.應用科學的評估體系提高學生口語能力[J].福建教育學院學報，2002，(7):91-92.

基金項目:本文為全國基礎教育外語教學研究資助金項目2007年第二批一般課題研究成果之一。課題編號為JJWYZCYB2007018。