在英語教學中如何實施素質教育

當前，在職業(yè)教育中，英語教學的地位已經越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，綜合素質、英語讀寫能力等與現代化生產聯系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識就表現得尤為重要。當前，職校英語教學普遍存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學的學生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學方式及枯燥的英語教學環(huán)境等問題嚴重地影響了職業(yè)英語的教學質量，影響了職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育中英語教學存在的問題，教師只有針對性地加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用符合學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，才能使學生學好英語。

一、更新教學觀念，重視學生德育教育

我國的教育方針是“把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，德育被放在了最顯要的位置。然而，有很多教師仍然局限于“應試教育”的圈圈里。不少英語教師只重視語言知識的講解、高強度的機械操練，而忽視了學生思想品質的培養(yǎng)，難以使英語水平得到整體的提高。在課上，教師“滿堂灌”，學生成了聽課機器，教師為了應試而教，學生為了應試而學，這種做法與實施英語德育教育是相悖的。英語素質教育著眼于未來公民的基本英語實用能力的培養(yǎng)，在教學中，教師必須突出交際性原則，圍繞學生在教學活動中不斷更換自己的角色，有效地激發(fā)和調動學生的語言學習的積極性，使每個學生在課堂上得到最大的收獲。

二、遵循英語教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標

遵循語言教學規(guī)律、優(yōu)化課堂教學目標是英語教學實施素質教育的基礎。職專英語教學中，學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的。因此，在課堂教學中實施素質教育尤為重要。這其中的關鍵在于根據學生的實際情況優(yōu)化課堂教學內容和目標，提高課堂教學效果。課堂教學有一個明確具體的教學目標，即教到什么程度，這是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。

三、注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

1.設疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍。

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設一些問題信息，層層遞進，教師可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們就會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

2.培養(yǎng)學生自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。

在課堂中，學生應該是學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，讓他們更多地自主學習，在學習中學會如何獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創(chuàng)新，教師在教學過程的設計安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生的探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如教完一篇文章之后教師可以在黑板上寫幾個key words讓學生自己編一些內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識，在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也能真正得以提高。

四、尊重學生人格，培養(yǎng)良好的道德習慣

1.培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)。

健康的心理是有效學習的基礎。英語教師應充分尊重學生人格，保護學生的自尊心，公正對待每一位學生，實事求是地評價學生。教師不僅要做知識的擁有者、傳授者，更要做課堂學習的設計者、實施者，學生學習實踐的合作者。英語教師在課堂教學中要與學生溝通心理，掌握學生的心理特征，調整自己的心理結構，明確自己的教學角色的定位，在每一個學生的學習環(huán)節(jié)中充當好強化記憶者、示范表演者、指揮者、組織者、裁判員等，充分考慮學生的心理，真正讓學生時時處于主體地位。

2.將德育教育及時準確地運用于英語教學的各個環(huán)境。

德育教育不僅用于課堂，還可用于課外，用于傳授、復習、練習等各個教學環(huán)節(jié)中。譬如說，課后引導學生用英語中的禮貌用語打招呼、交流，英語教師要不失時機地引導學生在課堂教學和日常會話中大膽地、正確地運用英語禮貌用語進行交際活動。當然，教師本身首先應做到端莊文雅、言語謙虛和氣，多用禮貌課堂用語，以自己的言行感染學生。

3.培養(yǎng)學生自主學習的品德。

教師的職責是幫助學生學會學習，學會適應變化。教師應有長遠的教育觀點，使學生學習不依賴他人而獨立思考和學習，獨立解決問題。一個學生沒有自主學習的能力，也就沒有了學習的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，認真做筆記，有重點地掌握筆記內容，要求學生掌握拼讀規(guī)則和構詞法記憶單詞的方法，閱讀理解文章大意，找出疑難問題。教師要教會學生查閱詞典，利用參考書，幫助學生根據個人實際情況找出難點，教師收集后再進行有代表性的答疑。自主學習習慣的培養(yǎng)能提高學生運用知識進行聽、說、讀、寫的綜合能力，能使學生在學習中自主領悟而獲得新知、提高技能。