培養中職生英語學習興趣的策略

摘要: 本文根據中職生性格和學習的特點及英語學科的特點，并結合作者的教學研究經驗，提出了以下培養中職生英語學習興趣的策略。

關鍵詞: 中職生英語學習興趣培養策略

一、興趣與學習的關系

興趣在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。興趣是一種內在動力，是學生學習動機形成的重要因素，與學業成就之間存在著顯著的正比關系。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。澳大利亞教育學家比格斯(Biggs)認為只有當學生積極想學而又懂得怎樣學習時，他們才有可能取得理想結果。著名的心理學家布魯納也曾說:“學習的最好的刺激是對所學材料的興趣。”那么從學生的興趣入手，激發他們學習英語的興趣，讓學生在興趣的前提下快樂學習，才是中職英語教師擺脫上課學生聽不懂、不愿意學習英語的現狀的真正有效的途徑。

二、中職生英語學習問題現狀分析

由于近十年來中職學生生源質量下降，中職學生中大部分因為語數外的成績比較薄弱才選擇進入中職學校，因此中職生的英語學習問題也逐漸暴露出來，主要表現在以下幾個方面。

(一)受到社會及就業觀念的影響，學生普遍重視專業課而輕視文化課的學習。

大部分的學生都覺得來職業學校就是要掌握一門技術，認為專業課中學到的知識才有利于今后的就業，對文化課抱著無所謂的態度，再加上以前的英語基礎差，對英語的學習就更加沒興趣了。他們不了解任何的專業知識和文化知識都是相通的，比如說汽車專業的學生，他們畢業后一般進入汽車4S店進行汽車維修和保養工作，如果不懂英文，根本就無法讀懂汽車解碼器上的內容，更無法對汽車較復雜的問題進行判斷;如果計算機專業畢業的學生不懂英語，就根本無法很好地使用很多高端的軟件，更別說編程了。

(二)受到英語基礎差思想的影響，學生普遍對自己的英語學習缺乏信心。

很多學生一上英語課就睡覺，缺乏基本的英語知識，所以從內心抵制英語學習，認為自己不可能學好英語。筆者針對英語學習的信心問題對各專業的學生進行了調查，90%的學生認為自己英語基礎差，無法聽懂英語課上的內容。

三、培養中職生英語學習興趣的策略

根據中職生性格和學習的特點及英語學科的特點，結合英語教學研究經驗，筆者總結并提出了以下培養中職生英語學習興趣的策略。

(一)內容激趣策略。

教學心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。因此，英語教師在教學內容的選擇和教學上要做到以下幾點:(1)在挑選教材時首先要注意選擇內容符合學生好奇及興趣特點，題材新穎有趣;其次要注意選擇的內容深淺要合適學生的水平，太難的教材會讓學生失去學習的信心和興趣，太容易的教材無法激起學生求知的滿足感。(2)要注意在英語學習的內容上激發學生的發散性思維和想象，讓他們對英文字母的記憶產生聯想，更利于刺激他們的學習內容。比如在學習business這個英文單詞的時候，筆者引導學生把這個單詞想象成一副畫面，把單詞拆分成四個部分bus，in，e，ss，讓他們想象巴士里面有一只鵝和兩條蛇，經過這樣的方法引導后，即使是班級中記英語單詞最困難的學生也能在一分鐘內把這個單詞記住。(3)介紹文化背景知識。英語國家的歷史背景和文化差異的講解往往也能激發學生學習英語的興趣。比如說筆者在教學生學習英文數字或顏色時，穿插講解中國和西方對不同數字的喜好，以及不同顏色代表不同場合在中西方國家的差別，學生也能更有激情地去記住數字和顏色的英語的表達方式。

(二)變化激趣策略。

每一項學習活動的開展、方法的使用都會給學生造成某種刺激。強刺激會激發學生的興趣，引起積極的反應;弱刺激產生抑制作用，學生反應消極，學習興趣逐步淡化。因此作為中職學校的英語教師更應該注重變化所來的強烈刺激，給學生新鮮感，調動他們學習英語的積極性。變化可以滲透到英語教學的以下各個環節:(1)富于變化的語音語調、表情和肢體語言可以刺激學生的反應，如果一堂課下來都是同一個音調，沒有抑揚頓挫，會對學生的刺激產生抑制作用。(2)富于變化的教學方法，如任務驅動法、頭腦風暴法、分類法、小組討論法、分角色扮演法。根據課文的內容、教學目標和學生的表現情況來選擇不同的教學方法，增加學生的參與度，因為重復單一的教學方法會造成單一的刺激，對學生形成弱刺激，引起消極反應。(3)內容的呈現方式多樣化，可以通過錄音、影像、圖片、視頻等呈現方式，強化刺激聽覺、視覺、觸覺來加強學生的反應，引起積極反應。(4)作業形式的變化。作業布置可以通過書面和口語形式、編排對話、實際演練等形式的變化，在課后強化刺激學生的英語學習興趣。(5)考核評估形式的變化。期末考核不再通過簡單的一張期末試卷成績來判定學生英語的好壞，而是通過過程與結果相整合的過程評估形式，強調學生在英語學習過程中的表現，弱化最終的考試成績，通過這樣的變化，增強他們的信心，改變他們對英語自卑的情緒，從而取得學習興趣上的積極刺激，最終達到提高英語學習成績的效果。

(三)活動刺激策略。

活動是指為達到英語教學目標根據教學內容設計展開的課堂或者課外活動。中國著名的教育心理學專家徐勝三曾說:“實踐活動是培養興趣的基本途徑。”因此我們要根據學生的興趣和心理，設計能激發他們英語學習興趣的課堂及課外活動，吸引他們最大限度地參與英語語言實踐活動，使其在運用知識中體驗英語學習的樂趣。筆者在教學中總結了以下的英語課堂活動:問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答。同時，組織學生參與英語課外活動也是激發學生興趣的有效途徑。課堂與課外結合才能最大限度地激發學生的興趣。前蘇聯最有名望的教育學家蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中寫道:“課外活動是第二興趣的發源地。”可見課外活動也是刺激學習興趣的有益補充。常見的課外活動有英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。當然，作為中職學校的英語教師不能盲目地或機械單一地使用某一種活動形式，而應該根據學生的特點和教學內容選擇最合適的課堂或者課外活動以取得理想的效果。

總之，學生若對英語學科沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。因此，作為中職學校的英語教師應該了解中職學校目前學生的特點及英語基礎，注重英語教學中的策略，通過內容、變化和活動刺激等方法，來培養中職學生的英語學習興趣，從而達到提高英語教學效果的目的。

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