職業學校專業課教學中的課題型作業

摘要: 課題型作業旨在根據職業教育的特點，把握職業教育發展的方向，從學生作業模式入手改革傳統灌輸式教育，實行知識、技能和綜合創造能力三位一體的教育，以提高學生獨立自主解決實際問題的能力。

關鍵詞: 職業學校專業課教學課題型作業

職業學校技能大賽是我國教育制度的創新，是教育工作的一次重大設計。職業學校技能大賽，為更新職業教育教學理念、教學方法和教學手段，為規范、有序地進行“工學結合、校企合作”教學活動提供了很好的保證。課題型作業是我校認真把握江蘇省技能大賽的新航標，深化職校課題改革的一項試驗。通過部分班級的實施操作，試驗具有一定的可行性、實效性和可操作性，學生從中受益匪淺。

一

作業是教學過程的一個重要環節，學生課外作業通常包括:預習或復習教科書、閱讀相關的課外書籍、完成書面作業、完成實踐作業等。課題型作業是將作業以類似課外設計的小課題形式出現，要求學生通過理論思考和動手制作來完成，能充分健全學生的知識體系，提高學生的整體素質。根據善教者必須和善學者相結合的原則，教師在教學過程中力求改變傳統的作業模式，將課題型作業引入到教學中，取得了事半功倍的良好效果。

(一)課題型作業符合專業課的課程特點

專業課是以實驗為基礎的學科體系，學生在學習過程中應細心觀察教師的各種演示實驗，并認真做好規定的實驗，從而熟悉有關專業課程的特點，提高分析問題、解決問題的能力。平時教學過程中教師應從理論、實驗、實踐等方面進行教學，把各類問題具體化，調動學生的學習積極性。課題型作業能很好地適應專業的課程教學，是教師實驗教學的一種延伸。根據專業課各自的課程特點，教師適宜地布置一些課題型作業，能最大程度地發揮學生的主觀能動性，既形象又生動，效果佳。

(二)課題型作業能充分培養學生的學習興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”在教學過程中，教師只有充分培養學生興趣，才能調動學生的學習內驅力，使學生變被動學習為主動學習，激發學生的求知欲望，達到師生雙向教學的最佳交融。

心理學認為:“每個人都是先對具體事物感興趣，然后才對抽象事物感興趣?！闭n題型作業是一個具體事物，是興趣培養的基礎。專業課教學后的課題型作業，能讓學生認真復習課本的基礎知識，同時又有濃厚興趣去鉆研作業。學生在完成過程中主動尋求合理的解決方法，興趣盎然。

(三)課題型作業有利于教學效果的提高

作業是課堂教學延續的另一個環節，是教師檢查教學效果、指導學生的重要手段。同時作業又服務于課堂教學，有利于教學效果的提高。課題型作業有別于傳統的作業，它能夠充分調動學生的學習興趣，發揮學生自動學習的各方面潛力。課題型作業便于教師及時了解學生對知識掌握的程度，以及技能技巧的水平和運用知識的能力，并由此調節改善自己的教學。它也能充分體現因材施教的原則，可以使學生及時發揚優點，糾正錯誤，提高學生的學習成績。

由于學生的認知能力和知識水平存在差異，他們的思維和記憶及學習動機、學習方法等方面都具有自己的特性。為了使學生掌握好知識，發展智力，培養興趣和愛好，大面積提高教學效果，滿足各類學生要求，教師可適當布置課題型作業。

二

根據辯證的觀點，事物是具有雙面的。如何充分發揮課題型作業的專業課教學中的作用，更好地符合職中生的學習特點，教師在運用過程中應注意以下幾點:

(一)注重課題型作業循序漸進的規律

課題型作業可在專業課教學過程中加以應用。為了更好地服務于教學，課題型作業應從教程的章節安排、教學進度、學生的認知結構上循序漸進地展開。可以配合教學計劃，制定一個課題型作業的計劃表。在每一個課題型作業上，也要按照循序漸進的規律進行。教師應從作業的作用、解決的方法和難易程度等方面認真考慮。在作業數量上要根據學生的課余時間和興趣程度加以調控，不可以一成不變。課題型作業如果能遵循循序漸進的規律，就能很好地配合教學，調動學生積極性，提高教學效果。教師切不可遇到問題就手忙腳亂，破壞正常實施的步驟。

(二)注重課題型作業的深廣度

作業的難易度較難把握。根據因材施教的原則，課題型作業對學生綜合能力要求較高，應定位在廣度上，避免貪多求深、面面俱到，那樣反而適得其反。課題型作業是一種較開放型的作業，是為了讓全體學生能夠參與，這就要求作業具有更好的適應性，讓每位學生有事可做、有事能做，滿足每位學生的學習成就感。

(三)注重課題型作業的考評過程

通過作業的考評，教師能夠及時地了解學生的學習情況、學習興趣，發現學生學習的存在問題，及時調控自己的教學措施。在平時作業考評中，部分教師往往是針對結果，具有一定片面性。在課題型作業的考評過程中，教師更應找出學生設計、解決問題的思路，認真全面地分析學生作業準備的各個環節。課題型作業不是純理論性的作業，已經把知識問題具體化，對學生的認知水平、動手能力等方面是一項綜合考核，教師應發現其中的任何一個閃光點，加以肯定，確立以促為主、以改為輔的重過程、輕結果的審批觀點，更好地體現素質教育的要求。

三

課題型作業的專業課教學的應用取得了一定效果，是可以提倡的。學生也反映此種作業形式很有必要。

(一)接觸了社會

完成課題型作業后，學生就可以在社會這個大課堂里學到許多在校學不到的知識，開闊了視野，豐富了閱歷。

(二)鍛練了能力

課題型作業的完成是學生綜合能力的反映。學生分析能力、交際能力、解決問題能力等方面都得到了提高。

(三)明確了方向

課題型作業的完成讓學生懂得了專業理論知識對于實際操作的重要指導意義，進而明白要加倍努力學習，為自身的提高打下了堅實的基礎。

課題型作業作為一種嘗試，還有許多地方要讓適用者去完善，如:作業的數量和質量、學生的組合模式、完成時的過程管理等。總之，專業課教學中的課題型作業，在不干擾教學秩序的前提下，并合理使用，是完全可以為整個學科教學提供很好服務的。

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