走出高中美術“低效課堂”的誤區

摘要: 就如何走出高中美術“低效課堂”的誤區，本文著重從觀念更新、課前準備、媒體運用、學科融合四個方面進行論述。

關鍵詞: 高中美術“低效課堂”誤區“有效教學”策略

“有效教學”的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，尤其深受美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響?！坝行Ы虒W”理念的提出，為高中美術教學有效性的研究奠定了理論基礎。隨著新課程改革的深入推進，高中美術課堂教學中的新舊問題日益顯露出來，彼此之間的矛盾到了非解決不可的地步。那么，美術教師該如何走出“低效課堂”的誤區呢?

一、“低效課堂”誤區分析

要想弄清造成高中美術課堂教學“低效”問題的癥結所在，我們必須對“低效課堂”誤區進行深入分析。

1.愛心教育缺乏，工作熱情不夠。

當前有部分美術教師，由于在工作環境中“長時期不受重視”，自身產生了濃重的“職業倦怠”意識，導致喪失了持之以恒的動力與熱情，缺少了相應的競爭壓力，不再積極認真地堅持相關的學習補充與探索研究，不再深入仔細地對每一堂課進行教學實踐和總結，也不愿意研究整體教學過程中的體驗得失。具體表現為在面對學生時，他們喪失了應有的親和力，僅把學生當作完成職業工作的簡單對象，而不愿意深入了解學生，與學生進行真誠的情感交流。

2.教學觀念守舊，創新力度不夠。

許多美術教師不注重自身的學習，更不注重學生的變化，在教學中，生怕在所謂“花俏的創新”探索中有什么閃失，總是憑借陳舊的教學模式施教，而不愿意進一步地更新固有的教學觀念。即使是在新的教學改革壓力下也同樣無動于衷，甚至不情愿接受現代多媒體等新的教學手段的學習和運用，絕不越雷池半步。

3.課前準備不足，學科滲透不夠。

美術教師課前準備不夠充分主要表現為:(1)不重視課前的教學用品準備。部分教師對美術課堂所需的教材、教具、課件等經常丟三落四、心不在焉，常常是一支粉筆、一張嘴，空手走進課堂。(2)不重視備課。部分教師對待備課態度不夠端正，文本鉆研不夠深入充分，備課時只是拿著參考書隨便抄抄，有的甚至干脆不備課。同時，我發現很多教師在美術學科與其它學科融合方面做得不夠，在具體教學中僅表現為專業的美術教育。

二、“有效教學”策略思考

教學實踐表明，要長期持續地把美術課堂經營成吸引和打動學生的知識殿堂，美術教師就一定要在新的要求下，放寬視野，在教學實踐中不斷地創新教學方式、方法。只有這樣，美術教師身上的這些病根才能清除，才能培養真正務實的教學能力，從而使課堂教學高質量地長久開展下去。

1.更新教育觀念，拉近師生距離。

畢加索說:“在和諧中一切都是可能的。”課堂教學，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。更新觀念，首先要注重自身品德的修養。孔子曾言:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?美術教師只有不斷提高自己的品德修養，從思想上重視美術學科，只有做到“教者必以正”，努力讓自己做到“為人師表”“德藝雙馨”，才能幫助學生養成良好的品質習慣，樹立美術學習的意識。反之，如果自己“身不行道”，就沒有資格去教育別人。

其次，要在課堂教學中投入自己的“情感”。因為沒有情感的教學是沒有生命力的。在教學過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。教師要學會轉變自身角色，由“師長”向“朋友”，由“傳授型”向“知識型”轉變，可以走到學生中去，作為其中的一份子參與討論，從形式上拉近與學生的距離，營造一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的心情中實現思維的創造和發展。否則，我們就無法承擔新課程政策下的美術教學的使命，就無從做到高中美術課堂教學的有效性。

2.精心課前準備，深入鉆研教材。

要上好一節課，教師必須進行教學前的課前準備(如教材、教具、課件等)，精心備課，深入鉆研教材。如:認真研究新課程標準中的指導性原則理念，繼而深入分析每一節課的教材，并超越具體教材內容，解決實際難題。如在備課《用電腦編輯電影，自己當導演》時，考慮到很多學生沒有DV攝像機，教學實踐無法展開，于是我在教案預設中，通過編制圖片電影內容的方法，讓學生以此方式領會DV電影的藝術創意。又如，在備課《外國美術鑒賞》一節中的《新的探索——現代繪畫，現代設計》時，考慮到本課的知識容量過大，于是在設計教案時，我就靈活地將該課內容分成兩部分:《新的探索，現代繪畫》和《新的探索，現代設計》。再如在備課《美術鑒賞》一部分中的《西方現代藝術》時，考慮到教材內容不夠具體，在預案時，我又設計增補了“超現實藝術”、“藝術的演變與猜想”等教學內容。實踐表明，通過深入研讀教材，創新教學預設，教師在具體教學時收到了滿意的教學效果。

3.重視媒體運用，激活學習興趣。

多媒體技術以生動形象、易導學、高儲存、易傳播等特點，集聲、像、圖、文于一體，在當今美術教學中發揮著許多獨特的作用。教學實踐表明，在高中美術課堂中合理運用多媒體輔助教學，不僅能有效創設良好的學習情境，提高教學過程中圖文視聽的直觀感，而且能大大減輕美術教師的板書負擔，擴大課堂的知識容量，增強課堂過程的條理性，從而激發學生的學習興趣，充分提高和發揮學生學習的積極性、主動性和創造能力，提高課堂教學效果。作為一名當代美術教師，應重視這方面的改進和學習，具備熟練運用現代多媒體教學手段的能力與素質，更好地為課堂教學服務。

4.注重學科融合，豐富審美內涵。

美術教學不應是專業的美術教育，而應體現為生活美術教育。因此，我們所選擇的教學內容不應僅為美術課本的內容，還應加強與語文、數學、音樂、歷史、政治等其它學科的滲透，以加深學生的審美感受，獲得對未來生活的幫助。如對古代中國畫的“詩書畫印”相融合的民族特色，如窗口一樣折射出作品本身涉及的豐富內涵，在教學時，我們應加強其與中國古代詩詞書畫等文化的聯系。

總之，高中美術課堂教學中的誤區和低效產生的原因是多方面的。為了引領美術課堂走出“低效課堂”的誤區，我們需要持之以恒、堅持不懈地努力。

參考文獻:

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