“讓”出的形象 個性的使然

教學片斷

生：讀“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”

師：從這里你能看出洪教頭是個什么樣的人?

生：我從歪戴著頭巾可以看出他不是個好人。

生：從挺、歪戴著可以看出洪教頭是個蠻橫之人。

師：就是這樣一個人，林沖是連忙站起采躬身施禮……起身讓座，洪教頭也不相讓，便到上首坐了。上首是什么地方?想想，這句話該怎樣讀?

(學生練讀。)

師：一個是讓。一個是上，這是什么讓?

生：“禮讓”。

師：你能做到禮讓嗎?

生：能做到。

師：洪教頭的話怎么讀?

(學生讀書。)

師：稱林沖是什么人，來干什么?他說的話是什么話?

生：是諷刺的話。

生：是不禮貌的話。

生：是不講理的話。

師：這就是惡語傷人。林沖讓了嗎?什么讓?

生：忍讓。

師：你知道林沖是什么原因被押解滄州?

生：被壞人陷害。

師：在這種情況下還忍讓，你能做到嗎?

(指讀洪教頭的話。)

師：最后比武是林沖愿意的嗎?

生：這是被逼的，這就叫挑釁。

師：林沖連說：“不敢，不敢”，還叫什么讓?

生：退讓。

(生齊讀禮讓、忍讓、退讓。)

師：我們一般人都能做到禮讓，忍讓不易做到，退讓更不易，這算不算英雄好漢?

生：是真正的英雄。

師：哪一節寫他們真打斗的?

生：第七節。

師：這場打斗不一樣，人物的心情不一樣，表現的性格不一樣?看看兩人怎樣表現的?

(學生放聲讀。)

師：理解招式，林沖是“拔草尋蛇”。洪教頭是“把火燒天”，這分別是什么招式?

生：邊做動作邊說，“把火燒天”是從上往下打，“拔草尋蛇”是打人的腳部。

師：林沖和他打的只有兩個動作，是什么?

生：橫，掃。

師：寫洪教頭打的動作是?

生：“劈”。

師：“劈”是專打人的什么地方?

生：頭部。

師：這是把人往什么里打?

生：把人往死里打。

師：林沖的“橫、掃”是打什么部位?

生：腿、腳部分。

師：林沖是真打嗎?

生：不。

師：是點到為止。這是一種什么樣的讓?

生：是“寬讓”。

(生齊讀第七節，感受林沖的寬讓。)

師：現在是什么感受，什么心情?

生：高興。

……

教學反思

在以上片斷中，我們感受到了林沖內心一種“讓”的人格魅力和精神追求，林沖的待人處世事事以“讓”為上，這是他的個性使然。對高俅這樣的“仇家”都能讓，何況是一個教頭呢?林沖是《水滸傳》中一個最令人同情的悲劇人物，他十分冤枉。作為東京八十萬禁軍教頭，本應活得很好，但天有不測風云，人有旦夕禍福，厄運來到他的頭上。高衙內看上他的女人，緊接著便是攔路調戲，哄騙誘奸，栽贓，發配充軍，暗殺。一連串的打擊，都傾瀉到他頭上。一開始林沖沒有反抗，他不愿跟上司鬧翻，更不想背叛朝廷，一味地退讓、委曲求全，總想尋找一個避難所，繼續過他教頭平靜的生活。林沖的退讓是自然的，是由他自身的地位所決定的。他繼承祖職。有一套祖傳的處世哲學，屈人之下，忍辱負重。課文靈動傳神的語言、動作描寫，向我們展示了林沖豐富的內心世界和復雜、鮮活、獨特的個性特征。一個“讓”字，使得這個人物形象極富靈性。通過文本的語言、動作描寫講活林沖、讀活林沖，也更激發了學生對梁山好漢的興趣，對古典名著《水滸傳》的興趣，以此形成了一段美好的閱讀期待。