以說引讀 以演促讀 以讀帶講

[文本介紹]

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文其六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹；第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作；第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。

[課堂回放]

師：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。栽樹可不是件簡單的事，他們遇到了哪些困難?

(學(xué)生：快速自讀，找找、畫畫)

師：他們遇到了哪些困難?

生1：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?

生2：沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?

生3：沒有水桶澆水怎么辦?

師：(根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示三句話)遇到困難，你的心情怎么樣?

生：我的心里很著急。

師：你能讀好嗎?(學(xué)生讀三個(gè)疑問句。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：真著急啊!他們確實(shí)遇到麻煩了)

[成功點(diǎn)擊]

“學(xué)問”二字生動(dòng)地概括了學(xué)習(xí)的規(guī)律，一問是老師“問”學(xué)生，抓住“他們?cè)谠詷涞倪^程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)提問。提高了學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，并讓學(xué)生帶著問題積極主動(dòng)地自讀課文；二問是學(xué)生“問”教材，讓學(xué)生在教材中找找、畫畫，與文本進(jìn)行多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感交流，在快速閱讀中找到“文眼”。三個(gè)疑問句的感情色彩相同，在指導(dǎo)朗讀時(shí)將它們放在同一板塊進(jìn)行教學(xué)，效果可謂事半功倍。

[課堂回放]

師：栽樹的困難真不少，真讓人著急，三個(gè)小伙伴會(huì)怎么說?請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，用筆把他們說的話畫出來。

(學(xué)生用筆圈畫并讀出來)

師：請(qǐng)大家看圖，小野豬有一張?jiān)趺礃拥淖彀?

(學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

師：硬硬的嘴巴可真厲害，難怪小野豬說：“______。”(教師引讀，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說，加上動(dòng)作)

師：有了這張硬硬的嘴巴我們就不愁了。讓我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀)

師：小野豬，你打算用硬硬的嘴巴干什么?

生：我想用嘴巴拱樹坑。(表演拱的動(dòng)作)

師：讓我們一起來看看小野豬的成績。(出示句子，學(xué)生讀)

師：你覺得他干得怎么樣?

生：很能干，不一會(huì)兒就挖出了一個(gè)樹坑。

師：用你的朗讀贊美小野豬。(學(xué)生讀)

……

[成功點(diǎn)擊]

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多朗讀。“說”是學(xué)生言語能力訓(xùn)練的主要途徑。在本課教學(xué)中我采取了以說引讀、以讀代講的方法。比如：看野豬圖，借助畫面說說野豬的嘴巴長什么樣，讀好“硬硬的嘴巴”，再加上動(dòng)作表演讀，體會(huì)野豬的能干。這樣，讓孩子們?cè)谧x書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外，孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且也達(dá)到了背誦的要求。

[課堂回放]

師：瞧，經(jīng)過大家的共同努力，結(jié)果怎樣?(出示第二幅插圖)小樹栽好啦!真讓人開心。誰來讀好它?

(學(xué)生讀)

師：三個(gè)小伙伴在干什么?你聽到他們?cè)谡f什么?小樹會(huì)說些什么?

師：(出示：三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑)三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑多開心啊，讓我們一起分享他們的快樂!(齊讀)

師：這些小動(dòng)物多可愛呀!你最喜歡誰?為什么?(勤勞、能干、聰明、智慧、合作、齊心協(xié)力。在說的過程中相機(jī)分配角色)指名分角色朗讀小袋鼠、小象、小野豬的話，其余的小朋友讀旁白，最后上臺(tái)表演讀，

師：小朋友們演得真好，從這個(gè)故事中你明白了什么?

[成功點(diǎn)擊]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)主發(fā)展的主體：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。這里，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性化的、自主的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，帶著學(xué)生走進(jìn)栽樹的情境中，幫助學(xué)生移情體驗(yàn)，從而感悟到小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神。

[課堂回放]

師：讓我們?cè)俅我娮C團(tuán)結(jié)的力量!當(dāng)年，三個(gè)小伙伴一同栽樹，一同辛勤培育。瞧，幾年過去了，原來他們?cè)韵碌奶O果樹，現(xiàn)在長得怎么樣?(又高又粗，蘋果結(jié)得又大又紅)三個(gè)小伙伴看到滿樹的蘋果口水都流下來了。他們一起來到蘋果樹下摘蘋果他們又會(huì)遇到什么困難呢?(根據(jù)學(xué)生提出的問題，相機(jī)提問怎么辦)

出示句式：

沒有______怎么辦?______說：“______。”______月______。

(學(xué)生填，然后讀)

師：他們還會(huì)遇到什么困難，又是怎樣解決的?小朋友可以開動(dòng)自己的腦筋，仿照課文中的樣子，你就是一個(gè)小作家了!

[成功點(diǎn)擊]

大語文觀主張要“跳出課堂教語文”，使學(xué)生在用語文中學(xué)語文。在學(xué)完本文后，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生運(yùn)用在文中學(xué)到的規(guī)范語言和文本的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行引路，同樣以《三個(gè)小伙伴》為話題進(jìn)行說話訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，又再次體會(huì)了團(tuán)結(jié)合作的重要性。