略教豐學 精略有致

教材分析

《給予是快樂的》是人教版四年級上冊第六組中的一篇略讀課文，講的是圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到“給予是快樂的”。教學本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學流程

一、聯系舊知，直釋“給予”

1、看老師在黑板上寫個詞。(板書：給予)誰來讀準這個詞，強調“給予”的讀音。

2、說說“給予”的意思，并結合本單元學過的《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《卡羅納》談“給予”。

3、小結：正因為他們無私的“給予”，才讓別人感受到了人間真摯的“愛”，得到了快樂。其實“給予”本身也是一種快樂(板書：是快樂的)。今天就讓我們一起走進這個故事，請全班同學準確響亮地齊讀課題。

[設計意圖：本文是這組教材的最后一篇課文，讓學生結合學過的課文談“給予”，不僅體現了單元內精讀課文與略讀課文的聯系整合，也巧妙地制造了學生的“認知沖突”。更能激發學生的閱讀期待。]

二、緊扣“給予”，粗知大意

1、學生輕聲快速讀課文，思考：文中誰給予誰什么?

2、交流。(保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，小男孩許諾要給予弟弟一輛新車，保羅給予小男孩及他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會)

[設計意圖：四年級的學生概括課文內容的能力有一定的局限性。緊扣“給予”幫助學生粗知文章大意，也為下文品悟“給予”所帶來的快樂理清了脈絡。]

三、品悟“給予”，體會“快樂”

1、保羅是小男孩的朋友嗎?為什么他愿意給予素昧平生的小男孩以及他的弟弟乘著自己的新車去兜風的機會?請同學們默讀課文，畫出相關語句。

[設計意圖：略讀課文由于教學時間少，教學重點必須少而精，這就要求教師要精設略問。這個看似簡單的問題，卻直奔重點，提領而頓，為學生的自主閱讀留下了較大的空間。]

2、學生默讀課文，圈點批注。

學法提示：

通過前幾篇課文的學習，我們知道了古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事，也感受到了互相關愛帶來的快樂與幸福。學文章時，我們要由主要內容想開去，可以聯系上下文，可以抓關鍵詞，可以拓展想象，可以換位思考，可以合作討論……但要隨時記下自己的想法和感受。

3、交流。

句子一：保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

A、尋找保羅“吃驚”的原因。

出示句子：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

B、緊扣“這樣的哥哥”、“自己也能當這樣的哥哥”體會小男孩給予弟弟的關愛及保羅的驚訝之情。

C、帶上自己的體會讀讀這句話。

句子二：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。

保羅的眼睛為什么濕潤了?請同學們再次快速閱讀課文第十一自然段，看看哪些詞一下子觸動了你的心弦。

A、看似簡單的幾個動作和幾句普通的話語：“三步兩步跑上”“放在最下面”“緊靠著”“我也要送你”，卻蘊含著震撼人心的力量，體現著小男孩對弟弟的關懷體貼、呵護入微、無私給予。這怎不令保羅感動，不令我們感動呢?讓我們一起讀讀這幾句話。

B、此時此刻，你感受到的又是一位怎樣的哥哥?

C、假如你就是保羅，此刻你最想說什么?你最想做什么?在小組內說一說。

D、指名復述課文，思考：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?

保羅難忘是因為________________________。

小男孩難忘是因為________________________。

小男孩的弟弟難忘是因為________________________。

[設計意圖：如果說精讀課文是學法的學習地，略讀課文便是學法的訓練營。在學生自讀課文時，我為孩子出示了自學提示，引導他們把精讀課文中學到的抓關鍵詞、聯系上下文、角色體驗等讀書方法運用于略讀課文的學習中，使他們的閱讀能力在語文的實踐中得到提高，情感在對文本語言的體悟中得到了陶冶。]

四、拓展延伸，升華“給予”

1、給予是令人快樂的。高爾基也曾對他的孩子說過：“給，永遠比拿愉快。”請同學們快速閱讀《給，永遠比拿愉快》，談談你的感受。

2、在你的生活中，是否體驗到這樣的快樂，用一兩句話寫下來。

3、交流寫話。

[設計意圖：相對于課外學習和后繼學習來說，略讀課文是新的“出發點”。在教學中，我根據課文的特點和學生的實際情況，設計了這兩個“讀寫的生長點”，以達到拓展閱讀和讀寫結合的目的，同時也使“給予”變得豐厚了，讓生命折射出“人道”的光芒。]

4、課后拓展閱讀。

A、課后閱讀《雨中》、《同一個名字》、《千紙鶴》。(人教版義務教育課標本四年級上冊《同步閱讀》139—147頁)

B、搜集有關無私奉獻、愛心無價的故事，在班級讀書會上交流。

[設計意圖：略讀課文的教學，不能囿于課文的學習，而應在學習文本的基礎上，課外獨立閱讀同一主題的文章，以一篇帶多篇，增加學生的閱讀量，豐富學生的閱讀積累，提升學生的閱讀能力。]