激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果

[收稿日期]2009年8月28日

[作者簡(jiǎn)介]穆丹:裝甲兵工程學(xué)院外語室。錢振鵬:裝甲兵工程學(xué)院外語室。

[摘 要]隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教師花費(fèi)過多時(shí)間和精力制作多媒體課件，一定程度上成為了課件的奴隸。英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對(duì)待錯(cuò)誤，減輕其思想壓力，營(yíng)造寬松、活躍的教學(xué)氛圍，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教師引導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5489(2009)11-0018-02

眼下，多媒體課件已經(jīng)在大學(xué)英語課堂廣泛運(yùn)用，并且成為了現(xiàn)代化教學(xué)手段的代名詞。不可否認(rèn)，相對(duì)于一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)模式，多媒體課件確實(shí)優(yōu)勢(shì)明顯。隨著技術(shù)的進(jìn)步，能制作精美、復(fù)雜的多媒體課件也逐漸成為了對(duì)一名合格的現(xiàn)代教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但也因此不可避免地引發(fā)了一系列影響英語教學(xué)的問題。對(duì)于多媒體課件的過分強(qiáng)調(diào)，使得教師們不得不花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)課件在技術(shù)上、畫面設(shè)計(jì)上進(jìn)行精雕細(xì)琢。教師的時(shí)間和精力畢竟是有限的，這樣做，雖然也對(duì)教參所提供的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了展示，但是，教師探究、深究針對(duì)自己學(xué)生的重、難點(diǎn)的時(shí)間卻幾乎被占用殆盡。更有甚者，沒有多媒體課件就上不了課，無法將一堂課的內(nèi)容完整無誤地講授，使得本應(yīng)成為輔助工具的多媒體課件在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，成為了課堂教學(xué)的中心和主宰。另一方面，由于對(duì)課件的過分依賴，教師難得板書，學(xué)生更是懶得做筆記，一切都在課件上，使得本應(yīng)成為教學(xué)中心和組織者的學(xué)生和教師在相當(dāng)大程度上成為了觀眾和播放員。課堂上可以說是圖片、聲音、動(dòng)畫、短片的大集合，學(xué)生們?cè)诒黄恋漠嬅嫠耐瑫r(shí)，往往忽略了對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握。另外，由于多媒體課件在課前已經(jīng)按教師的思維邏輯制作完成，進(jìn)行改動(dòng)需要大量時(shí)間，這樣的后果是課件牽著教師的鼻子走，無法根據(jù)課堂的具體情況而調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)則常常被教師所遺忘。一堂課下來，看似熱鬧無比，卻忽略了英語作為一門語言的實(shí)質(zhì)，弱化了其作為工具的交際性能。

針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為即使是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的課堂，教師仍然應(yīng)該是課堂的組織者，引導(dǎo)者，不僅如此，還應(yīng)該是參與者，創(chuàng)造者?？梢哉f，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果，筆者談一下淺薄的看法。

一、熱愛學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生

在我國(guó)，不少學(xué)生上大學(xué)前是為高考而學(xué)英語，上大學(xué)后是為考試而學(xué)英語。他們中有相當(dāng)一部分人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外在的、短期的、被動(dòng)的。許多學(xué)生雖然能意識(shí)到學(xué)好英語的重要性，但是由于缺乏內(nèi)在的、深層次的主動(dòng)性動(dòng)機(jī)，對(duì)英語學(xué)習(xí)也就沒有過高的要求。在大學(xué)階段，他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)首先是為了期末考試及格，其次是通過英語四六級(jí)考試、獲得四六級(jí)證書和學(xué)位證書，也有很多學(xué)生是為了在BEC、TOEFL和GRE考試中取得好成績(jī)，很少考慮交際的需要和實(shí)際能力的培養(yǎng)。雖然經(jīng)過了近10年的英語學(xué)習(xí)，并經(jīng)過了大量的、系統(tǒng)的語法測(cè)試訓(xùn)練，但口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力仍然很差，很難讓人聽懂、讀懂，更無法與外國(guó)人進(jìn)行交流。石永珍(2000)的調(diào)查結(jié)果也顯示出我國(guó)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)絕大多數(shù)是屬于“證書動(dòng)機(jī)”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作為英語教師，要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知水平相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合，了解學(xué)生的日常生活和興趣愛好，和學(xué)生一起分析他們英語學(xué)習(xí)的特征，如學(xué)生喜歡的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)策略、在英語聽說讀寫等運(yùn)用能力方面的優(yōu)劣勢(shì)、引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己，幫助學(xué)生理性地看待英語學(xué)習(xí)中的失敗和困難等等，充分了解學(xué)生，制定針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)英語的真正興趣，激發(fā)起他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而提高他們英語學(xué)習(xí)的效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃

據(jù)調(diào)查(袁華平，2008)，大學(xué)生中有近70%的人英語學(xué)習(xí)沒有自己的方法和計(jì)劃，完全是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。這在一定程度上反映了學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且，即使教師安排課后自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫作、翻譯類的落實(shí)到筆頭的作業(yè)質(zhì)量不敢說，至少還能完成，而對(duì)于實(shí)踐性的作業(yè)，如要求大家閱讀英語讀物，進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練等則大多不能保質(zhì)保量地完成。任何學(xué)習(xí)都要求學(xué)習(xí)者具有一定學(xué)習(xí)方法。好的方法，能讓學(xué)生學(xué)起來事半功倍。英語學(xué)習(xí)鮮明的實(shí)踐性決定了學(xué)生必須以不同于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的方法來應(yīng)對(duì)。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠順利地聽、說、讀、寫英文。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的有效的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法。如學(xué)生一個(gè)共性的問題是在擴(kuò)大詞匯量方面事倍功半，這可能是單詞記憶方法上的不當(dāng)所引起的。教師可以與學(xué)生一起分析這個(gè)問題產(chǎn)生的原因，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試不同的方法，如詞綴記憶法、釋義記憶法、聯(lián)想記憶法等等，找到提高詞匯記憶的有效方法。通過指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

三、增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，保護(hù)其學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論要求以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造平等、民主、活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Dornyei指出，創(chuàng)設(shè)愉快、安全、寬容的課堂氣氛，有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。英課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，只有讓學(xué)生感受到課堂上的輕松快樂的氛圍，他們才有興趣學(xué)習(xí)英語。在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說英語有欠缺是一方面，但主要還是害怕語音不標(biāo)準(zhǔn)或者表達(dá)中有語法錯(cuò)誤，在同學(xué)、老師面前丟面子。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)待錯(cuò)誤的正確態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤正是進(jìn)步的階梯，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語。在此過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、彰顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，根據(jù)課堂的實(shí)際情況一定程度上肯定學(xué)生的回答，這樣，學(xué)生練習(xí)和使用英語時(shí)才不會(huì)感到害怕，不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，敢于開口說英語，樂于參與創(chuàng)造性的語言交流活動(dòng)，其英語學(xué)習(xí)的信心和興趣也得以增強(qiáng)和保護(hù)，并有利于提高教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Dornyei Z.Motivation and Motivating in the Foreign Language Classroom.Modern Language Journal，1994，(3).

[2]顧佩婭、曹嶺嵐、許可:《漫游INTERNET英語世界——Internet輔助英語教學(xué)》，上海外語教育出版社1999年版。

[3]管怡:《計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的弊端分析》，《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年總第80期。

[4]石永珍:《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告》，《國(guó)外外語教學(xué)》2000年第4期。

[5]袁華平:《湖南公安高等?？茖W(xué)校公安院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及改革》，《消費(fèi)導(dǎo)刊》2008年第12期。