實施語文課程改革，推進素質教育發展

摘 要： 本文針對初中語文教學中實施素質教育的問題，著重從四個方面進行論述：以人為本，樹立素質教育觀念；優化目標，適應素質教育發展；改進教法，激發語文學習興趣；活動訓練，培養語文學習能力。

關鍵詞： 中學語文 課程改革 素質教育

素質教育是當今時代教育改革的主題。素質教育目標的實現，在很大程度上取決于學科教學的落實。語文學科，在培養學生語文素質和能力上起著重要的作用，因此在素質教育的理念之下，積極實施語文課程改革，充分發揮語文學科的優勢，對于促進學生語文素養的提升，推進素質教育發展具有十分重要的意義。

1.以人為本，樹立素質教育觀念

語文課程改革的理念充分體現了民主精神，尊重學生各種權利，給學生心靈的自由，師生平等和諧發展。因此，在當前的語文教學中，我們應重視人的本質發展，樹立素質教育觀念。要從教育的價值觀念上淡化其功利性，提升其人文性，確立以人為本的素質教育思想，并以此為基點，深刻認識符合素質教育內涵的學生觀、知識觀和教學活動觀。

1.1樹立以人為本的學生觀

要以人為本，首先應把學生作為學習的主人。學生在課堂上掌握知識、技能，不是消極被動地接受，而應該成為主動獲得知識，主動發現探索規律，做主宰知識的主人。其次，應以人為本，把學生作為一個完整的生命體，而不僅僅是一個認知體。學生在獲取知識的同時，應該有人格的培育、靈感的啟迪、情感的交融和意志的磨煉，從中得到生命多層次的滿足和體驗。教師應尊重學生，在課堂上始終把學生放在主體地位。

1.2樹立以人為本的知識觀

學生的學習內容是經過選擇和加工的、人類已經創造出來的、最基本的文化知識，凝聚著人類理智的東西，又包含了人生經驗和智慧，同時也富有活生生的感情。教師對知識的理解不同，呈現的形式也就不同，學生所受的教育也就會不同。教師應把“死”的知識還原成“活生生”的人生經驗進行交流，從中使學生獲取社會生命力發展的需要。

1.3樹立以人為本的教學活動觀

活動是人和社會存在和發展的基礎，活動也應成為課堂教學的基礎。基于學生是學習的主體，知識是發展學生的手段這一認識，應把學生的主體活動納入到課堂教學中來，讓其成為課堂教學的主要形態。通過學生活動方式的變換和提高，來發展學生的能力和素質。師生之間應是一種合作的關系，教師應成為學生完成學習任務的組織者和引路者。

2.優化目標，適應素質教育發展

所謂目標，就是一種預先想要達到的結果。由于目標不同，教育過程就會有很大的差異。因此，學科課堂教學實施素質教育，首先必須明確學科素質教育的目標，做到明確具體而全面。關于中學語文教學的目標與任務，長期以來在認識上存在偏差，未能充分體現出語文學科的性質、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴重。筆者認為，素質教育下中學語文教學的目標與任務是傳授知識，完善素質。具體可概括為三個方面：（1）傳授知識，培養基本能力。為適應素質教育的需要，中學語文教學應在傳授語文知識的基礎上，培養學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力；要注意培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力，以提高學生分析問題、解決問題的能力；注重學生的智力開發，注意智力因素與非智力因素的協調統一，重視情感、意志等非智力因素的培養，有效調動學生學習語文的積極性和興趣。（2）加強德育滲透。通過語文知識的學習，讓學生樹立科學意識、道德意識及理想和信念，養成科學作風，形成辯證唯物主義世界觀、人生觀和審美觀。（3）發展個性和特長。現代社會發展對人才的需求呈現多層次、多類型的趨勢，語文教學可利用自身的特點和優勢，創設一定的時間和空間條件，使學生通過學習、活動和交往，促進個性言語品質和個性思維品質的養成，達到“全面發展有特長，知能并舉有個性”的目標。

3.改進教法，激發語文學習興趣

教無定法，貴在授法，妙在得法。德國教育學家第斯多惠說過：“一個劣等教師，向學生奉送真理，一個優等教師，是教學生自己去發現真理。”一堂好課，教師應注意激發學生的求知興趣，活躍他們的思維，集中他們的注意力，教給他們思維的方法，使他們在理解閱讀和訓練中進行想象聯想，分析綜合，這樣學生不僅學到了知識，而且培養了獲取知識、解決問題的能力。初中語文教師要善于通過改進教法，激發學習興趣，調動學生學習語文的積極性。要注重研究指導學生掌握適用于語文特點的各種學習方法，如閱讀方法、思維方法、觀察方法、寫作方法、記憶方法、復習方法等，并教會學生自己去捕捉知識，掌握知識，獲取信息，研究信息，并將信息轉化為知識的能力。給學生一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，使學生學習得法，養成良好的學習習慣。如：（1）讀書習慣。可通過三個要求加以培養，一是不動筆墨不看書，指導學生勾畫、批注；二是講效率，包括翻書、拿筆、閱讀、書寫等；三是作摘錄。（2）做筆記的習慣。在平時的語文教學中，對于一些新學的知識，反復探討的問題，教師小結的板書、自己不懂的問題要提醒學生適時做筆記，并教給學生具體做筆記的方法。

4.活動訓練，培養語文學習能力

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養學生的語文實踐能力。語文教學改革的一個重要嘗試，就是開展教學活動。因此，在平時的語文教學中，我們應突破單一的課堂教學形式，積極開辟“第二課堂”，通過活動訓練，擴大信息的來源，在課內外獲取知識和培養能力。如組織讀書活動，舉辦故事會、演講會，參觀訪問，作文比賽等。以每天的“3分鐘朗讀訓練”為例，活動時學生輪流進行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準字音，掌握好語調和節奏，還要讀出感情。通過朗讀訓練，培養了讀書習慣，讓學生在熟讀中掌握了思想內容，領會了文章的表達藝術；通過有表情的朗讀，培養了學生的審美情趣。實踐證明，能力是在實踐中培養的，學生各種能力的培養要靠學生自身的反復實踐，別人無法代替。通過積極開展活動訓練，有效促進了素質教育的發展。

總之，實施素質教育，不僅具有長遠的戰略意義，而且具有現實的積極意義。中學語文的課程改革必須適應培養全面發展的人的需要，設置構建知識、能力、素質辯證統一的課程體系。唯有如此，才能真正提升學生的語文素養。

參考文獻：

［1］訾如來.中學語文素質教育淺論［J］.宿州教育學院學報，2005年02期.