職業學校英語教學改革

摘 要： 職業學校為社會培養大量的技術性人才。職業學校英語教學的目標側重培養學生在未來工作中的英語實際運用能力。而目前由于職業學校學生基礎較差，英語教學采用目前的教學模式、教學方法和教學內容不能滿足社會培養人才的需求，因此對職業學校進行英語教學改革刻不容緩。

關鍵詞： 職業學校 英語教學 教學改革

職業教育是我國教育的一個重要組成部分，擔負著為國家培養大量高素質的技術性人才的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。隨著我國加入WTO，近幾年社會和經濟快速發展，各個工作崗位對職業中學畢業的學生所掌握的英語應用能力要求不斷提高，學生不僅要掌握扎實的專業知識，而且要具備基本的英語聽、說、讀、寫綜合能力。一些企業引入了國外先進生產技術和設備，這更要求技術性員工具有一定的英語應用能力，能看懂國外產品說明，熟練運用國外技術和設備。而目前的職業學校，由于學生基礎較差，英語教材教法老套，英語教學存在一定的問題，無法適應社會對職業教育培養人才的要求。因此我們要認真思考職業教育中的英語教學，對其進行改革。

一、我國職業學校英語教學的現狀

職業學校的生源大多是初中畢業生，學生英語基礎較差，學習主動性和積極性不高，缺乏對英語學習的興趣，缺乏自信。原有的傳統教學方法枯燥單調，已經完全不能夠適應目前的教學，反而會越來越引發學生對英語學習的厭煩感，再加上教學內容偏深偏難，學生無法理解和掌握，更導致學生對學好英語缺乏信心。

二、英語教學存在的問題

我國職業學校的英語教學目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，以及專業知識和技能，提高學生在實際工作中應用英語的能力。

現在職業學校英語教學采用的仍是單一的英語教學模式，缺乏思考和趣味性，不能調動學生學習積極性和主動性。整節課教師幾乎一個人從頭講到尾，學生則是無精打采地聽課。教師講得累，學生聽得累。這種“填鴨式”教育讓學生充當被動聽課、記憶上課內容的角色，忽視了師生互動，學生缺少獨立思考的機會，阻礙了學生的思維發展，打消了學生的積極性，限制了學生的潛力，課堂氣氛不活躍，學生往往是越聽越想睡。這種枯燥無味的教學模式不能顯示英語區別于其它科目的獨特性和趣味性，使學生對原本就比較頭疼的英語更加不感興趣。

職業學校現有的英語教學方法就是背課文單詞，讓學生成了背書的機器。教學上片面強調語法，忽視英語本身的文化背景，學生不能透徹理解英語文章的整體含義，不能靈活運用詞匯。職業教育要培養各種專業的技術性人才，有多種英語專業課程，如機電英語、計算機英語、商務英語、外貿英語等，教學內容比基礎英語教學更加專業、更難，要求更高，更注重學生在工作中的英語實際應用能力。因此，原有的英語教學方法已不適合專業英語教學。

教學內容更加枯燥無味，主要是背課文、背單詞、練習、測驗。這些教學內容讓學生對英語這門課程失去了興趣。英語作為一門語言文化課，本來有很多有趣的內容可講，卻因為傳統教學內容變得索然無味。而且，不少教

師忽視了英語聽、說、讀、寫之間的關系，片面強調讀寫，使英語成了“啞巴英語”。

三、職業學校英語教學改革

職業學校的學生英語基礎相對較差，學習積極性不夠，而且他們在初中階段因為成績不如其他同學，導致他們長期對自己信心不足。要讓他們學好英語，首先就要改變他們自身的學習態度。如何激發他們的學習興趣，調動他們的積極性，增強他們的自信心成了非常關鍵的問題。

1.改變教學模式

傳統的教學模式單調枯燥，教師在講臺上授課，學生在下面聽課。職業學校學生基礎較差，特別是很多男生不喜歡英語，不論教師講得多動聽，也無法吸引他們對教材的興趣。久而久之，就形成這樣一種教學現象：教師一人滔滔不絕地講，但學生毫無反應，有的甚至開小差、打瞌睡。往往一學期結束，很多學生都不知道究竟學了什么。教與學相輔相成，這種結果也阻礙了教學的發展。

教育應因材施教。針對學生的多層次性，教學模式要進行改變，要更靈活，更適合職業學生。興趣是最好的老師，教師要充分調動這些學生學習英語的積極性，變被動為主動。在教學過程中，還要充分實現師生互動，讓學生多動腦動口。學生只有積極參與到課堂中，他們才能切實體會到學習英語的樂趣。在英語教學中，可引入話劇、小品、論辯、討論等多種教學形式。如將一個班級分成幾個小組，每個小組編排一個節目，學生的選材可以改編自他們非常熟悉的童話或寓言故事，如“賣火柴的小女孩”、“白雪公主”、“烏鴉喝水”；也可以自編故事，如身邊的先進事跡，或一些熱門話題等。有些學生雖然英語不好，但是很聰明，很有潛力，可以幫助本組想出非常好的故事素材。學生自編自演，每個學生都積極參與這種集體活動，獻計獻策，能充分調動他們的積極性，也充分體現出每位學生的價值。表演結束，全班同學鼓掌，表演的每位學生都會意識到自己努力所帶來的成就與大家的認可，從而會大大增強自信心，同時也會體會到英語學習的樂趣，大大激發學習英語的興趣。英語辯論可以增強學生的反應能力，提高他們的口語和英語實際運用能力。這種教學活動方式新穎，內容生動，寓教學與樂趣，能最大程度上激發學習興趣，增強自信，使每位學生意識到英語是有趣的，不是枯燥的，從而喜歡上英語，即使在學習上遇到困難，也能堅持學好英語。

2.教學方法改革

目前職業學校的英語教學方法是背單詞、課文。詞匯是英語學習的基礎。很多學生最頭疼的問題就是詞匯記不住，就算記住也不知道如何運用。單純背單詞不僅對學習英語沒有什么大幫助，反而會增加學生對英語的反感。對于教學來說，教與學相輔相成，不論教師教多少，最重要的是學生真正掌握了多少。學習英語的目的就是運用已有的詞匯清楚表達自己意思。詞匯記得再多，但是不能靈活運用表達自己思想也是徒勞的，這種背書的教學方法也要進行改革。如何記憶詞匯呢？教學中我們可以采用物體描述法，就是一個學生將一個物體用英語清楚描述出來，其他學生根據描述猜出物體是什么。這種方法不僅可以使學生對已學詞匯加深記憶和理解，還可以鍛煉口語，學會靈活運用詞匯。同時在講解專業英語課程時，如計算機英語，機電英語、教師還可以借助計算機輔助教學，利用多媒體演示計算機、機電、機床等一些設備構造或現象，將課本上的抽象知識變成具體知識，使學生更易理解。職業學校的學生學習英語的最大特點是要突出實用，這種教學方法能大大增加他們的理解能力和運用英語的能力。

3.教學內容改革

職業學校英語教學的最大特點是實用。在以往的職業學校英語教學中，很多學生畢業參加應聘時都不能流利地用英語介紹自己，或進行簡單的英語對話。所以目前英語教學內容應突出“實用”二字。聽說能力一直是很多學生的薄弱環節，也是教學中容易被忽視的部分。我們應注重Speaking，Listening部分，加重其在教學中的比例，增強學生的聽說能力。課堂上一定要讓學生大膽開口練習，多練習。學生能說能聽才是最重要的。

職業學校教學內容還有別于中學教育。職業學校培養的是各種職業技能性人才。由于職業不同，他們對英語的掌握也就有所不同。他們的教材多是專業英語、如機電英語、計算機英語、旅游英語、商務英語等。但原有教材偏難，我們要對教學內容進行課程改革。編寫教材時既要考慮學生的基礎，又要考慮英語的實用性。學生學完這些專業英語，要真正有所收獲，在以后工作時能看懂產品英文說明。

4.鼓勵教育

職業學校的學生有著很大的潛力，很聰明，動手能力也很強。但是由于很多學生在初中時成績不如其他同學，壓力很大，時間一長，他們就對自己失去了信心，有些人甚至對學習產生了厭惡心理，自暴自棄。教師要對他們多進行鼓勵，即使他們英語講得再不好，也要多鼓勵、多表揚他們，激發他們學習英語的興趣，讓他們重拾對學習的熱情。

四、結論

職業學校英語教學培養的是適應社會經濟發展需要，能靈活運用英語的高素質的技術性人才。我們對英語教學要進行一系列改革，對教學模式、教學方法、教學內容進行改革，使職業學校培養出的人才在社會競爭中處于優勢地位。

參考文獻：

［1］現代職業教育.人民教育出版社.

［2］南京師范大學教育系編.教育學.人民教育出版社.

［3］袁振國主編.當代教育學.教育科技出版社.

［4］劉春生主編.職業教育學.教育科技出版社.