淺論高職藝術設計教育中工業設計的作用

摘 要： 目前高職藝術設計類教學存在一些問題，影響了畢業生的學習與就業。本文指出在高職藝術設計類教學中引入工業設計能夠集兩者之大成，提高教學效果，培養出滿足社會需要的人才。

關鍵詞： 高職藝術設計教育 工業設計 作用

最近反對文理分科的呼聲越來越高，其中不乏教育家、設計家。僅對文理分科有著非?，F實的意義，文理分科使得學生知識范圍有限，在工作后，思維有局限性，不能做到多方兼顧。而市場對人才的能力要求卻越來越苛刻，希望人才具有全面的知識與能力。因此，高職藝術設計類教育在堅持自己的特點時，要努力與市場接軌，樹立工業設計思想，提高教學效果。

一、高職藝術設計類教學的現狀

藝術設計是一門綜合性交叉學科，主要涵蓋視覺傳達設計、產品設計和環境設計等領域。高職藝術設計教育主要為上述相關領域的職業崗位培養能從事相關藝術設計、熟練掌握現代設計技術的高技能人才。近些年來，高職院校大多創辦了藝術設計專業，不斷地擴大該類專業的招生規模，開設了環境設計、產品設計等方向的子專業。但是，由于受到專業背景和辦學基礎條件的限制，高職藝術設計教育的特色還不鮮明?，F行高職藝術設計類專業存在如下缺陷：

1.專業培養目標定位不明確。

我國高職藝術設計教育起步較晚，雖然高職院校都在深化教育教學改革，但是發展狀況極不平衡，與市場經濟的快速發展不相適應。

目前我國的藝術設計教育，不論是本科教育科教育還是高職教育，甚至是中等職業教育，基本上都是一個模式，它們對各自的教育類型特點、分層與定位認識不到位。高職教育的思想和觀念并未全面形成，因此，高職生在工作就業上毫無優勢可言。

2.過于重視理論的教育，忽略實踐教學體系的重要作用。

高職教育主要培養技術應用型人才，或稱作高技能型人才。它的特色和優勢在于所培養人才的實用性、技能性和職業性，這是其普遍性特征。但目前高職院校課程設置偏重理論課程，部分高職院校雖重視培養學生的藝術表現力，但對有關動手的知識卻沒有涉及。講理論比不過本科生，動手做又沒有長處。高職藝術設計專業的特點，決定了在教學改革的過程中要加強實踐性教學，突出教、學、做的有機結合，并不斷深化藝術設計專業的實踐性教學改革。

二、面向社會及市場的工業設計

1.概述。

工業設計是伴隨著人類的成長而出現的。從最初的為生存而設計，到后來的手工藝設計，以及后來的工業設計，無一不是服務于人類，從人類的需求出發而設計?，F行的教育文件關于工業設計專業也詮釋了這一點：“工業設計專業培養具備工業設計的基礎理論、過程性知識、經驗知識和應用能力，能在企事業單位、專業設計部門、科研單位等環境中從事與人類的生產和生活緊密相關的、用以提升人們的生產和生活質量與品位的產品的系統設計與構劃的應用型高級工業設計師?！?/p>

工業設計的培養目標是培養綜合型的、多學科融會貫通的規劃人才和“戰地”實用人才。這樣的人才應能夠使企業科學地、有目標地、堅實地在市場經濟的前沿運作和發展；能夠引導人們緊跟時代步伐，遵循自然發展規律，創建代表人們生活價值觀、提升生活品位與生活質量的和諧的社會環境與產品。

2.工業設計的特點。

（1）工業設計的基本思想

工業設計的基本思想是研究和解決“人—物（產品）—環境”三者之間的和諧性問題，是倡導一種先進的社會價值觀，倡導一種科學的工作和生活態度，提升人類的生活品質和品位，建立一種人與自然環境、人與物、物與自然環境之間的平衡關系。從某種意義上講，工業設計是為了解決人的認知觀、意識觀、價值觀、思維傾向，以及科學的、理性的需求問題。

工業設計的基本思想就是解決協調與統一，它不僅尋求產品內容的統一（美觀與實用性的統一），而且尋求產品與人、產品與環境的協調一致。所以工業設計從一開始，就必須考慮到要設計的產品會給環境和人類帶來什么結果，是否會給人們帶來一種和諧的享受。

（2）工業設計的核心

工業設計的核心是產品，在產品的周圍以人、技術、美學三維作支撐框架。工業設計的宗旨是參與影響并創造人類更加完美的生活方式。工業設計創造的是新概念、新思維、新形象、新方法和新的生活方式，提供的是創新構思、創意設計、嶄新的商品和更好的生活質量，把市場需求和使用者、消費者的利益放在首位。

三、工業設計在高職藝術設計教育中的重要作用

1.工業設計與藝術設計的互補關系。

工業設計，有人稱其為藝術設計，這種稱謂不準確，有概念模糊之嫌。但它從一定的角度反映了藝術與設計的緊密關系，體現了表現功能的物質實體具有一定的形態、色彩、構架、體積、質地等，具有藝術審美形態的諸多要素，這種形態直接表現了設計師從消費者需求心態定位的多元審美觀和公眾的藝術追求。

工業設計與藝術之間有著根本性的區別。工業設計提倡的是多元審美觀，要從產品的整體上去把握和規劃，從消費者的社會價值觀上進行探索，從消費者的心理訴求和需求出發，倡導新的生活方式，提供能讓消費者身心愉悅、使用方便、可靠的優質產品。它有美學、藝術的成分，但絕不是藝術。而藝術是從個人的審美情趣出發，從個人的社會價值觀界定對美的認知，將個人對美的體驗通過藝術手法表現出來，形成藝術作品，并傳達給社會。藝術家往往不具備產品設計的知識素養和廣博的知識結構，無法設計出符合特定消費群體的產品。同樣，工業設計師也往往難以繪制出精湛的藝術作品。

工業設計與藝術是密不可分的，相同的內涵部分，不同的思考角度，產生著相互的影響和促進作用。用工業思想為主線引導學生學習和創新，能使其藝術的表現更加貼近實際，無疑使“職業”這一詞更具有現實意義。工業設計思想貼近市場，符合高職院校培養技能型人才的要求。而藝術設計思想在設計理念、外觀造型上，由于藝術審美的影響又優于工業設計，因此，在開展藝術教育的同時，加入工業設計思想，使得文工互補，取長補短，能凸顯高職人才的特色，使其符合市場的需要。

2.工業設計實踐思想符合高職藝術類教學的培養目標。

高職藝術設計類培養目標是培養滿足社會需要的技能型的人才。高職藝術設計教育的社會滲透性決定了其在實踐教學的類型、組織形式、考核和管理方面具有一定的復雜性和多樣性。工業設計的培養目標是培養綜合型的、多學科融會貫通的規劃人才和“戰地”實用人才。這樣的人才應能夠使企業科學地、有目標地、堅實地在市場經濟的前沿運作和發展；能夠引導人們緊跟時代步伐，遵循自然發展規律，創建代表人們生活價值觀、提升生活品位與生活質量的和諧的社會環境與產品。如果說現在的藝術設計教育的弊端在于過于強調低教學成本的理論教育，那么工業設計的優點則是更多地跟社會實踐接軌，讓學生掌握實在的知識點。工業設計更強調一種實在的理性的教育。理性和感性相結合將有利于產生更多的設計思想，使之易于實現并服務于社會。

四、結語

工業設計的宗旨是參與、影響并創造人類更加完美的生活方式。藝術設計教育就符合這樣一個標準。由于一方側重更具理性的工學思想，另一方則更偏重感性的藝術表達，因此，在藝術教育中注入工學思想將會使得兩者取長補短，培養出真正適合市場的高職人才。審視我們現行的高職藝術設計教育存在的弊端，用盡可能多的設計思想減少思維的局限性，是高職設計類專業教育者應該思索的一個問題。

參考文獻：

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