“懶”教師培養“勤”學生

在數學的學習過程中，有許多學生有這樣的困惑：課堂上老師講的全能聽懂，而且看老師做起來也很簡單，但問題到了自己手中卻不能解決，為什么呢？我覺得主要原因在于學生沒有對所學的知識充分理解其本質。而造成這一現象有時卻是因為教師太勤勞了。

可能有些人會覺得很奇怪，勤勞點不好嗎？教師多上課、多講題反而會使學生不能很好地掌握知識。

學生是學習的主體，教師不可能代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考、解決問題。在新的教學模式下，教師不僅是知識的傳授者，更重要的是學生學習方法的指導者。學生的解題能力不是靠聽老師講獲得的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。學生學習新知識、解決新問題的過程是一個主動探究的過程，是一個動態的、開放的、不斷發展變化的過程。學生親身體驗這種過程，去主動探究，就能自動引發學生頭腦中原有相關的知識經驗與新情景、新信息、新知識間的相互作用和連接，從而使學生產生強烈的心理反應，不但能使學生在原有的知識經驗上產生新的生長點，適應不同問題的變化，能力不斷提高，而且能使學生在原有的知識經驗背景中生成新觀念、產生新思路、解決新問題。其實，學生解數學題就如獨自在黑夜里通過一條路，教師的講解就如幫他們打著手電筒。平時手電筒亮得勤，到考試的時候，學生看到的就只是漆黑一片，根本沒有辦法前進。學生只有平時走慣了夜路，到考試時才不怕黑，才會少摔跤，順利走完這條路。所以，學生的學習過程一定要突出一個自主探究的過程，而絕不能一味靠教師的講。因此，在教學中我們一定要充分發揮學生學習的主動性，將問題還給學生，讓學生在實踐中學習，在實踐中提升能力。

當然，也并不是簡單的一句“只要將問題留給學生去解決”就萬事大吉了。我認為在學生自主探究的過程中，還要注意以下幾點。

一、多留機會給學生

教師在教學過程中要注意多留問題給學生，凡是學生能學習的就不講，學生有問題的地方也盡量要少講而讓學生多學，多將探索和成功的機會留給學生。而且教師對學生要有信心，不要低估他們的能力。這樣做有幾點好處：（1）學生得到了很多的鍛煉機會，解決問題的能力才能提高。正如前面所說，夜路走多了，才不怕黑，才會少摔跤。（2）學生自主將問題探究出來，會有一種成功的自豪感，這樣可促使其進一步探索新知。（3）教師可充分挖掘和開發學生解決問題的潛力，提高其邏輯思維能力。

二、多留時間給學生

常有這樣的現象：老師留了一個問題給學生，一看到學生在探究過程中走了彎路，進了死胡同，就立即給他們講解。其實這樣很不好。問題的探索、學習、理解是一個過程，走彎路，遇到問題都很正常，就如黑夜走路難免會摔跤一樣，我們應該鼓勵學生爬起來繼續前進。科學研究發現：一般的初中生在學習過程中，聽一遍記憶9%，看一遍記憶28%，做一遍能記憶59%，所以要讓學生更有效地學習，則要多留時間給學生，讓他們自主進行探索，“成功會有成功的經驗，失敗亦有失敗的教訓”。學生能做的事，花再多的時間也值得，教師千萬不要代勞。勤教師只會培養“懶”學生、“笨”學生，反而適得其反。

三、激發學生興趣

學生學習，興趣是關鍵。教師留了問題和時間給學生去思考探究，而學生沒有興趣，根本不愿去做，則會白白浪費時間。所以教師在平時教學中要多注意培養學生的學習興趣，如：創設良好的情境、合理安排內容、欣賞贊揚學生、激勵學生等方法均可激發學生自主學習的興趣。

四、培養學生的自信心

有些學生在學習過程中缺乏自信，遇到一點困難就認為自己不行，就放棄。長期如此，“攔路虎”只會越來越囂張。教師要培養學生不怕難，具備“我一定能行”的信心。失敗了重來，越戰越勇，只有這樣才能保證學生自主學習有效進行。

五、善于“引路”

教師留給學生的問題要合理，不能太難，讓學生無從下手，逐漸失去興趣和信心；也不能太簡單，若學生很容易就解決，便缺乏專研動力。留問題給學生時，教師要密切關注學生探究問題的動態情況，發現問題不要急于給學生講明，可逐步引導學生發現并糾正，進而解決問題。

六、給學生質疑的機會

有時，學生對所講知識不能充分理解，教師應該鼓勵學生多問問題，發表自己的意見，然后師生共同交流探索，使學生不能理解或理解錯誤的問題得以解決。布魯諾指出：“教學就是在沒有問題的地方產生問題，在解決問題的過程中傳授知識。”引導學生質疑問題也是獲得知識的一種重要途徑。它能培養學生的自學能力，提高學生的思維能力，激發學生學習的積極性。

“勤”教師培養“懶”學生，“懶”教師培養“勤”學生。教師要懶在講解上，勤在引導上。學生只有充分發揮主觀能動性，自主探索學習，才能充分理解所學知識的本質，進而學好數學。學生之勤，在于教師之引導。只要教師在教的過程中掌握好放的尺度，注重學生能力的培養，學生就能充分發揮主觀能動性，自主探索學習，進而充分理解知識的本質，才能舉一反三，觸類旁通，這也正是教師所喜聞樂見的。所以，我建議將課堂還給學生，讓學生在探索中獲得真知，在提高知識的同時培養能力，鍛煉意志。這樣，便將考試型、解題型的學生轉化為探索型、研究型的人才，更為他們早日適應社會打下基礎。