信任尊重服務，用心靈塑造心靈

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一位長者送給后輩們的極其珍貴的禮物，是一代又一代的教師書架上不可或缺的教育專著。書中，蘇霍姆林斯基執著而真誠地對教師提出建議和勸告，看似淺顯，卻是其一生的積累。他把枯燥的教育學、心理學、教育論用鮮活的實例和豐富的經驗體會娓娓道來。讀這本書，更像與這位睿智的長者在對話，在聆聽他的教育思想，感受他的教育智慧，感動著他的教育執著。

《給教師的建議》雖寫成于1977年，但其中所傳達的真理仍影響著今天的教育，那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地重溫。閱讀此書，有時需正襟危坐，有時不禁擊節而賞，有時更需反復品味，而他在第86條《致未來的教師》一文中所探討的問題更激起我的思考，一些淺見，不吐不快。

一些師范生們寫信給蘇霍姆林斯基，向他求教：究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的？他這樣回答：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學生看成活生生的人。學習——這并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。”看到這里，我不禁掩卷長思，他的話，相信每個老師都能讀懂，說到怎樣教學生學習、如何處理師生之間的關系也能侃侃而談，可是我的眼前仍然浮現出一幅幅這樣的場景：學生未完成作業時的氣惱，考試成績不理想時的訓斥，犯錯誤時的簡單粗暴，有些學生竟對老師惡語相向，甚至還出現暴力事件……我們口口聲聲地稱我們的教育是以人為本，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子，實際上，我們做到了嗎？

不能否認，社會的急速發展讓人的心態變得浮躁，這種社會心態也影響到了教育，讓教師們不能以平和的心態對待自己的工作，因為分數已經成為衡量教師工作優劣、學校辦學成功與否的直接標準。當素質教育遭遇應試，只能低下高貴的頭顱。而現在的考試體制，無形中又形成了一種慣例：要求學生掌握知識，就是為了能夠正確地回答所提出的問題或能夠完成作業，那種能夠把知識“倒出來”的學生往往學得都不錯。這不就是大師所說的“把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里”去嗎？這樣的學習有生命力嗎？語文老師應該都有過這樣的經歷：說到一個詞語的造句時，很多同學都造不好，于是老師就舉例讓同學仿寫，最后，全班同學的造句都成了一個樣子。這種現象在低年級尤為突出，折射出了學生已經“學死”的現象，這比沒學會更可怕，而教師們也無可奈何地習以為常。這樣做無疑是提高考試得分率的最佳捷徑，可是，這樣的教育還是教育嗎？這樣的教育還能為學生的終身發展奠基嗎？這樣教育出來的學生還是活生生的人嗎？

蘇霍姆林斯基強調，學習首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。“每一個孩子都是帶著想好好學習的愿望來到學校，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關心和操心的情感的世界”。我班孩子活潑可愛，個性各異，在受到老師肯定時小臉都漲得通紅。我班洋洋同學雖然考試成績不太理想，課間卻常數著自己獲得多少老師獎勵的小貼畫，寶貝似的珍藏在書包的內襯里……這些是他在學習中所取得的成就，也是他想好好學習的星星之火。有不少像洋洋這樣的孩子，他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們，我們也要像孩子對待我們一樣，把無限的信任給予他們，相信他們能弄懂學會，相信他們能享受到成功的樂趣。有了真正的信任才有真正的尊重，教師只有真正尊重學生，才會重視學生在學習過程中的內心世界，體會他們所感受到的成功與失敗，因為無論是孩子還是大人，對自己的信心與自尊感都是其努力做好一件事情的源泉與動力。

把我們的學生看成活生生的人，除了尊重與信任，作為一線的教師，我覺得還應該增強服務的意識。

教育也是一種服務，在私立學校里，可能這種意識會更強些。如果能把自己看作是服務者，教師就會真正地蹲下身子看孩子，傾聽他們的需求，真正地想學生所想；有了服務的意識，教師在課堂上就會多一些考慮：我的課堂，每一個孩子都能滿意嗎？每一個孩子都能發展嗎？我們很多的課堂，不是老師為學生服務，而是學生為老師服務，特別是很多的公開課，就是典型的全體學生為老師服務的過程，甚至有些教師，為了能讓自己在課堂上出彩，竟將自己的學生帶進比賽課堂，這樣的老師與課堂，能帶給學生什么呢？把自己看作一個服務者，教師就會自覺地讓學生享受教育平等的權利，學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會把評分當成一種棍棒。學生會樹立起自己的尊嚴，他不會想到要編理由來掩蓋過錯，也不會只是為了完成而去抄襲別人的作業，他會坦率地告訴我們，為什么沒完成，還有哪里搞不明白。把自己看作一個服務者，教師就會努力地想擁有自己的專業尊嚴，提高自己的教育素養，既對自己所教的學科有深刻的認識，還能置身于學生的境地，用學生的眼光看所教的知識，去思考學生學習中可能遇到的困難。把自己看作一個服務者，教師還會讓自己充滿激情，努力提高自己的語言修養，和學生對話時，會讓他們直訴心聲，傾聽他們的聲音，課堂也會摒棄沉悶與死板，而是像與孩子們在談心，師生之間會建立起一種密切的交往關系。

“在教育工作中，最重要的是把我們的學生看成活生生的人，學習首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系”。蘇霍姆林斯基早在30年前就擁有了這樣的教育思想，其內涵之深邃，值得教師們在實踐中細細琢磨，深刻領悟。特級教師吳非在教育隨筆集《不跪著教書》中說：“中國不缺想做官的教師，缺的是愛讀書的教師；中國不缺搞應試的教師，缺的是有思想的教師。”我一直以此為座右銘，《給教師的建議》的第二遍翻閱雖又匆匆過去，可對這本精神食糧，我的品味與咀嚼才剛剛開始，思考還在繼續。我會繼續以虔誠之心研讀，帶著自己的實踐，帶著自己的思考，邊讀邊想，且思且行，信任學生，尊重學生，服務學生，將蘇霍姆林斯基用心靈塑造心靈的教育思想滲透到我的教育實踐中，讓自己真正地走進教育。