聽(tīng)課該聽(tīng)些什么

摘 要： 聽(tīng)課與評(píng)課是學(xué)校教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師走向業(yè)務(wù)成熟的階梯。而聽(tīng)好課則是評(píng)好課的基礎(chǔ)，本文就通過(guò)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容的要求，說(shuō)明教師聽(tīng)課的落腳點(diǎn)在哪里，以期與同行探討。

關(guān)鍵詞： 教師 聽(tīng)課 評(píng)課

聽(tīng)課與評(píng)課是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，是教師相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要形式，也是促進(jìn)教師自我反思、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高和成熟的重要階梯。而聽(tīng)課則是評(píng)課的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真地聽(tīng)課，評(píng)課時(shí)才會(huì)有據(jù)可依，有“課”可評(píng)。教師的聽(tīng)課該聽(tīng)些什么呢？下面筆者就此談自己的認(rèn)識(shí)。

一、聽(tīng)教學(xué)常規(guī)

一節(jié)完整的課，其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的，它是一節(jié)課的骨架。從課堂教學(xué)的組織管理，課題的導(dǎo)入，重、難點(diǎn)的突出和突破，到語(yǔ)言的合理過(guò)渡，前后的承啟，教學(xué)方法的取舍，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下，充分發(fā)揚(yáng)以人為本的理念，注重學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)的話，這節(jié)課就不能稱(chēng)為一節(jié)真正的課。因此，聽(tīng)一節(jié)課時(shí)，聽(tīng)課教師要從授課人對(duì)其教學(xué)的常規(guī)管理與教學(xué)實(shí)施中，見(jiàn)到該教師的基本教育教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理程度。

二、聽(tīng)教學(xué)創(chuàng)新

一節(jié)課，無(wú)論是理論講述、課文誦讀，還是探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手操作，如果都只注重抓好教學(xué)的常規(guī)管理，充其量就只能稱(chēng)為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課，只抓好這一點(diǎn)是不夠的。教學(xué)必須有創(chuàng)新點(diǎn)，只有有創(chuàng)新的教學(xué)，才是有生命力的教學(xué)。教師在教學(xué)的導(dǎo)入、教具的選擇運(yùn)用、教法的應(yīng)用、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等環(huán)節(jié)，只要有創(chuàng)新，其教學(xué)就向“好課”邁出了一步。例如：有一名老師在組織學(xué)生進(jìn)行《探究結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》一節(jié)課時(shí)，導(dǎo)入課題過(guò)程中，做得就很有新意。老師手拿一疊撲克牌，說(shuō)道：同學(xué)們，今天我們來(lái)探究結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，我們用的道具就是撲克牌。學(xué)生們眼睛為之一亮，有個(gè)別同學(xué)開(kāi)始有點(diǎn)興奮了。接著老師說(shuō)道：同學(xué)們，你們知道嗎，我用撲克搭建的結(jié)構(gòu)能站人！學(xué)生們驚訝的表情體現(xiàn)出了自己的懷疑。這時(shí)，老師取出一疊撲克往地板上一放，站了上去。學(xué)生們哄堂大笑。

通過(guò)這樣一個(gè)噱頭式的引入，創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的情境，有利于師生間下一步互動(dòng)和交流的展開(kāi)。學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中進(jìn)行探究活動(dòng)，思維十分活躍，不斷有靈感產(chǎn)生，一會(huì)兒甲組說(shuō)：老師，老師，看我們的設(shè)計(jì)；一會(huì)兒，乙組同學(xué)又說(shuō)老師，看我們?cè)O(shè)計(jì)的多有水平……這節(jié)課進(jìn)行得有聲有色，效果相當(dāng)不錯(cuò)。這位老師創(chuàng)新性地

導(dǎo)入課題，成為了教師們?cè)u(píng)課中公認(rèn)的亮點(diǎn)。

三、聽(tīng)教學(xué)理念

教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂。一節(jié)課，如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念支持，是無(wú)法成為好課的。即便搞了不少花哨，有一些新花樣，也只能是嘩眾取寵，沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。因?yàn)樵谂f的教學(xué)理念下，教師是主角，運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)為自己裝點(diǎn)，口口聲聲說(shuō)為了學(xué)生的發(fā)展，卻一直在滿堂灌，這樣的課堂教學(xué)只能是穿新鞋，走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的，也是不能讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的。所以說(shuō)，一節(jié)真正的“好課”，必定是在現(xiàn)代的新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新的課，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應(yīng)是聽(tīng)課教師們所關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

四、聽(tīng)課堂效率

一節(jié)課的效率，就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂，必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對(duì)教材的處理能力、對(duì)課堂的駕馭能力和教育的機(jī)智以及對(duì)學(xué)情的掌控等，因此，聽(tīng)課堂效率也是聽(tīng)課的重點(diǎn)之一。

例如，某政治老師在講“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了闡明什么是“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，他舉了很多生澀的事例，而聽(tīng)課老師則普遍認(rèn)為理解他的例子比理解“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”還要難。從教學(xué)態(tài)度上看，這位老師是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，知識(shí)也可以說(shuō)是豐富的，但由于他對(duì)教學(xué)的把握不夠貼切，這節(jié)課的效率是不高的。課后我們對(duì)聽(tīng)課學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果也印證了這一點(diǎn)。

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能地使學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展能力，是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

五、聽(tīng)課堂意外

無(wú)論是公開(kāi)課、展示課，還是研討課、交流課，授課的教師都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，都對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行過(guò)多種預(yù)設(shè)的。盡管如此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)由于學(xué)生的個(gè)體差異，心理不同及教師的自我調(diào)適不夠等因素，導(dǎo)致課堂意外的發(fā)生。如，在一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課上，老師組織學(xué)生探究“物質(zhì)密度的測(cè)定”，為了收到好的效果，教師準(zhǔn)備先演示一下過(guò)程。不知是由于緊張，或者是其他什么原因，他在手拿量筒準(zhǔn)備倒水時(shí)，量筒卻“嘣”地一聲掉在地板上摔碎了。當(dāng)時(shí)，情況有些尷尬。還好，這位老師很機(jī)智，說(shuō)道：同學(xué)們，注意了，在進(jìn)行此項(xiàng)操作時(shí)一定要小心，不要出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。

面對(duì)教學(xué)中的意外，教師做出高水平的處理，將意外轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源，是新課改要求教師們研究的課題之一。科學(xué)地處理意外，不僅能反映授課教師的教學(xué)技術(shù)，更能體現(xiàn)施教者的教學(xué)藝術(shù)。若處理得好，課堂就會(huì)成為不成功的“成功課堂”，由意外轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認(rèn)真反思課堂教學(xué)中的意外，無(wú)論對(duì)于授課人，還是聽(tīng)課人，都將成為一筆財(cái)富，促進(jìn)教學(xué)水平提高。

六、聽(tīng)教學(xué)的技術(shù)

教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn)，是授課人基本功的表達(dá)，也是聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)的重要方面。授課教師的語(yǔ)言重組技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材的操作技術(shù)、多媒體的應(yīng)用技術(shù)、板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)技術(shù)等，如果運(yùn)用得好，就能使課堂教學(xué)效果顯著，與教學(xué)的創(chuàng)新相得益彰。作為聽(tīng)課人，關(guān)注教學(xué)技術(shù)，是必須的，這是現(xiàn)代化教師所必備的。

綜上所述可知，教師要想評(píng)好課，聽(tīng)好課是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有準(zhǔn)備地聽(tīng)課，是不負(fù)責(zé)任的聽(tīng)課，而沒(méi)有認(rèn)真研究地聽(tīng)課，又是無(wú)意義的聽(tīng)課。因此，聽(tīng)課教師只有有目的地，深入地聽(tīng)課，才能聽(tīng)出精髓，才會(huì)評(píng)出精彩，也才能使自己有更大的收獲，取得更大的進(jìn)步。