提高高中美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的基本策略

摘 要： 美術(shù)學(xué)習(xí)是一種文化學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)要圍繞使學(xué)生道德情感完善、個(gè)性特長發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，采取多種方法使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)立性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本文從三個(gè)方面論述了提高高中美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的基本策略。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 教學(xué)質(zhì)量 基本策略

高中美術(shù)教師要有這樣的一個(gè)信念，即每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)和學(xué)好美術(shù)的能力，不同潛質(zhì)的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中獲得不同程度的提升和發(fā)展。長期以來，由于諸多的原因，高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)，片面地追求和立足于單純的技能技巧的訓(xùn)練，學(xué)生只能停留在機(jī)械被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)上，因而大大制約了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

美術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種文化學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)要圍繞使學(xué)生道德情感完善、個(gè)性特長發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，采取多種方法使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)立性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。總之，要把高中美術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才結(jié)合起來。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境

要想使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想，以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就需要設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。理論上的問題好解決，難的是在實(shí)踐上找出新穎獨(dú)特的措施。對于不同的內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，原則上要求從實(shí)際出發(fā)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入靈活有趣的情境中。具體而言，可采用以下一些方法。

1.創(chuàng)設(shè)案例。通過以一件作品為例，對其重點(diǎn)分析和解剖研究學(xué)習(xí)。例如《古希臘美術(shù)》中《擲鐵餅者》，面對這樣一個(gè)人體雕塑，學(xué)生的第一反應(yīng)往往是：“哇，這位運(yùn)動(dòng)員的身材好棒啊！”教師要如何引導(dǎo)才能使學(xué)生對此雕塑有更深入的思考？筆者認(rèn)為只有使學(xué)生參與到課堂中去，才能使得他們能有更深入的感悟。教師可以請?bào)w育課代表上講臺(tái)表演擲鐵餅這樣一個(gè)動(dòng)作，在體育項(xiàng)目中感受雕塑作品，請臺(tái)下的學(xué)生糾正他的動(dòng)作是否到位，爭取做到人人參與進(jìn)來，個(gè)個(gè)有所感受，這樣課堂氣氛也會(huì)調(diào)動(dòng)起來。這樣比教師講授單純地要生動(dòng)很多。學(xué)生也會(huì)知道這具雕塑擲鐵餅的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，而且加入了藝術(shù)家的藝術(shù)處理，完全呈現(xiàn)了古希臘裸體人像雕刻的完美和沉著高貴的氣質(zhì)，使學(xué)生對人體雕塑有更新的認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)問題。通過知識設(shè)計(jì)形成學(xué)習(xí)情境中的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)探究與交流。教師要把提問作為一個(gè)重要的技巧去對待，善于針對教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題。例如《史前美術(shù)》一課，可以圍繞“史前人類描繪很多動(dòng)物的目的是為了審美，還是有其他的目的”提出一些問題，但這樣一問一答的方式往往流于形式。教師可以讓學(xué)生通過想象和具體的表演，再現(xiàn)遠(yuǎn)古人類是如何追求審美情趣的，還可以讓學(xué)生編寫劇本，具體扮演遠(yuǎn)古人類的活動(dòng)場景，真正領(lǐng)略來自史前人類的審美情趣。

3.創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目。將內(nèi)容設(shè)計(jì)成需要學(xué)生探究、策劃和實(shí)踐完成的項(xiàng)目。教師經(jīng)常會(huì)通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)而不斷給學(xué)生添加學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)任務(wù)通常會(huì)被學(xué)生當(dāng)成作業(yè)，處理不當(dāng)就會(huì)受到學(xué)生的反感甚至抵制。例如《木刻與漫畫》一課，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)項(xiàng)目：要求學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一幅肖像漫畫，然后把漫畫畫在T恤衫上，學(xué)生的情緒立刻調(diào)動(dòng)起來了，不少學(xué)生畫了多幅漫畫，在反復(fù)比較后，將自己最滿意的漫畫畫到T恤衫上，然后穿上自己極富個(gè)性的T恤衫，擺著各種姿勢興致極高地拍照留影，真正使學(xué)習(xí)與快樂相伴，使學(xué)習(xí)與創(chuàng)造同行。

4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在教室內(nèi)布置一些道具或直接把學(xué)生帶到自然環(huán)境中去，使學(xué)生在新的環(huán)境中產(chǎn)生新的感覺和興趣。氛圍和環(huán)境會(huì)使人的心態(tài)發(fā)生變化，不同的心態(tài)會(huì)使人有不同的態(tài)度。一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境就是教室，對于美術(shù)課，有的課可以到教室外面去上。筆者經(jīng)常把學(xué)生帶到校外去寫生，收到了很好的效果。

二、鼓勵(lì)自主探究

荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾曾說過：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的美術(shù)學(xué)習(xí)過程不能通過單純的模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。

創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不是把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在走向探究學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、掌握方法。美術(shù)教師通常可以采用以下一些方法開展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)。

1.多角度觀察事物。鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的視角，選擇不同的表現(xiàn)手法和確定不同的主次構(gòu)圖。在有限的時(shí)間內(nèi)，不宜給學(xué)生講太多抽象的理論，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將感性知識初步升華為理性認(rèn)識。筆者每年都組織學(xué)生賞自然、看畫展，學(xué)生有了觀賞的眼界，自然也就有了繪畫的境界。

2.多意境展開聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生對作品發(fā)表不同的見解。培養(yǎng)聯(lián)想能力，是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。從理論上講，聯(lián)想的方式和途徑多種多樣。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行討論，使其通過語言表達(dá)發(fā)散聯(lián)想思維。

3.多渠道交流探討。鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、教師、家長等相互交流。不同的信息渠道產(chǎn)生的效果是不一樣的。這是一個(gè)客觀存在的差異效應(yīng)，應(yīng)該很好地加以利用。

4.多方式自我展示。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法和展示自己的作品。人有表現(xiàn)自己的欲望，這是人的一種價(jià)值需求。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種需求，在滿足學(xué)生自我表觀的需求的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者常把學(xué)生的優(yōu)秀作品通過大屏幕及時(shí)地展示出來，并且經(jīng)常組織舉辦學(xué)生作品展，使學(xué)生在獲得賞識的同時(shí)獲得新的動(dòng)力。

三、展開創(chuàng)新評價(jià)

由于智力發(fā)展水平和個(gè)性特征的不同，認(rèn)識的主體對同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異。由此建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為個(gè)性特征與思維方式的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。只有了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造平等、信任、理解和相互尊重的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。

在學(xué)生自我展示的過程中，教師不可用某種固定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，而要用創(chuàng)新的眼光給予積極評價(jià)。尤其對自信心不強(qiáng)或動(dòng)手能力弱的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，要他們嘗試用自己的方式解決問題。教師要多鼓勵(lì)少批評，多給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出個(gè)人特有的美術(shù)才能。有了創(chuàng)新評價(jià)，學(xué)生就會(huì)在創(chuàng)新評價(jià)中獲得自我價(jià)值認(rèn)同，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性。

提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量基本策略的實(shí)施，既要求美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求科學(xué)創(chuàng)新，又要求美術(shù)教師在教學(xué)藝術(shù)上豐富多彩。因此，美術(shù)教師要結(jié)合課程實(shí)際，認(rèn)真研究和構(gòu)建美術(shù)教學(xué)的新模式，使教學(xué)基本策略真正落到實(shí)處，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，從而完美地實(shí)現(xiàn)新的《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)。