與時俱進 促進學生全面和諧發展

摘 要： 項目教學法是當今世界各國職業教育所推崇的一種新型教學方法。本文闡述了項目教學法的含義和它與傳統教學方法的區別，就項目教學法在中職Flash課程教學中的實踐進行了探討，分析實踐效果，得出項目教學法是一種與時俱進、促進學生全面和諧發展的有效教學方法的結論。

關鍵詞： 項目教學法 中職教育 學生發展 Flash課程教學

現代科學技術及生產組織形式對中職教育的要求不斷提高，教師的責任若還停留在“傳道、授業、解惑”上便遠遠不能滿足學生全面和諧發展的要求，教師要更注重培養學生的實踐能力、學習能力和其他關鍵能力。項目教學法就是一種與時俱進，促進學生全面和諧發展的有效教學方法，下面我就項目教學法在中職Flash課程教學中的實踐談談自己的體會。

一、項目教學法概述

項目教學法（Project-based-learning）是一種教和學互動的模式，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，它集中關注該學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習，自主地進行知識的建構，以學生生成的知識和培養起來的能力為最高目標。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實踐經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。

二、中職Flash課程教學采用項目教學法的必要性

中職Flash課程的傳統教學方法是教師講授命令或菜單的使用、工具的使用方法，傳授知識和技能，以教師教為主，學生被動地接受，其結果是學生只學會了軟件的使用，卻不會使用軟件制作獨立的作品。學生的思考和動手能力受到限制，也不利于學生創新、學習能力的塑造。為適應職業教育和學生發展的需要，在中職Flash課程教學中，培養出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學生，我們必須在教學中引入能適應當前教育形式的新的教學方法，而項目教學法就是行之有效的教學方法之一。

三、項目教學法在Flash課堂的教學實踐

1.項目的選取。項目的選取非常重要，所選項目不能太復雜也不能太簡單，要保證項目的實現能夠覆蓋課程所包含的知識點，并且注意趣味性和實用性。Flash作為一門應用型的計算機專業課程，其項目的選取可以是根據教學內容的現實的、具有一定實用價值的網頁廣告、音樂MTV、電子賀卡、廣告片等，把整門課程規劃成七到八個大的廣告動畫片，作為整個課程的教學項目，每個教學項目再分成若干個子項目，每個子項目在二到四節課完成。我們通過貼近實際的項目，讓學生體會到學即是用。學以致用可以充分調動學生的學習積極性和主動性，更能培養學生的動手能力和想象力、創造力。

以“中秋賀卡”教學項目中的云彩動畫制作為例，“中秋賀卡”教學項目分為四個子項目，即月亮動畫制作子項目、云彩動畫制作子項目、海面動畫制作子項目和夜晚動畫制作子項目。在前兩節課月亮動畫子項目完成的情況下，制作云彩動畫這個子項目，我們用兩節課時的時間完成。

2.教師在課堂中的導學作用。在整堂Flash教學過程中，我們應用項目管理知識對云彩動畫項目進行分解，分為花瓣飄落動畫子項目和月牙變云彩動畫子項目，并把項目任務和Flash課程知識點一一對應。教師首先演示云彩動畫效果，說明本節課總的制作任務和學習目標。然后拖動播放頭，分解第一個子項目：各層花瓣實例飄落動畫結合在一起的綜合效果。提示要點：制作單個花瓣作為影片剪輯元件，放置在舞臺中，并設置多個不同的不透明度和位置、角度等，為整個圖層各關鍵幀段創建動作補間動畫，形成單個花瓣的飄落，用同樣的方法創建多個圖層中的單個花瓣的飄落，形成花瓣紛紛飄散的動畫效果。再拖動播放頭，引導學生查看第二個子項目，月牙變云彩效果。提示要點：月牙與云彩實例位置相同，可用繪圖紙外觀輪廓按鈕顯示。此種動畫為形狀補間動畫形式，為達到變形的理想效果，可通過【添加形狀提示】命令，添加多個形狀提示點。最后，教師要求學生分組討論，并上機操作完成動畫效果。

3.學生模仿練習。盡管教師是項目設計和實施教學的負責人，但整個過程我們更強調以學生實踐為主。教師在提出本課的項目任務和學習目標后，學生分小組討論項目內容，進行任務分解，然后每個人上機操作練習完成項目任務。在項目實施中，學習過程成為一個學生人人參與的帶有創造性的實踐活動。教師在教學過程中，注意查看學生的制作，直接參與學生的討論，隨時給學生解決出現的問題。實驗課結束前，教師檢查每組學生完成的具體情況，并給予評價。教師對整個項目進行總結，并對學生的學習情況給予評價。

四、效果分析

1.增強了學生的學習興趣。項目選擇的質量高低是項目教學法實施好壞的關鍵環節。教師選擇學生比較熟悉、功能相對簡單、學生感興趣的“中秋賀卡”項目作為切入點，讓學生感覺非常實際和有用。學生自己動手操作，加深了對知識的理解和應用，并可以舉一反三，發揮想象力和創造力，做出其它如“圣誕節賀卡”、“教師節賀卡”等動畫作品。項目分組增加了學生的學習興趣，學生自由分組增進了學生間的交流，還培養了團隊精神。

2.強化了教師的現場指導和解決問題的能力。在項目實踐過程中，學生會遇到各種各樣的問題，教師通過和每個學生直接接觸，現場觀察學生的操作情況，了解每個學生的知識掌握和操作能力，切實給予學生以指導，解決學生存在的問題，幫助其完成項目任務和學習目標。

3.提高了學生的個性化學習能力。由于在Flash教學中應用項目教學法，學生采取了自主學習的方式，尤其是后進生，通過與優秀學生的相互配合，在實驗中交流了各自的學習風格和特點，達到了相互學習、相互促進的目的。通過項目實踐，學生親身體驗到了動畫制作的過程，體驗到了完成項目后的自豪與滿足，鍛煉了能力，培養了自信心，更在很大程度上激發了學生對新知識的渴望。

實踐證明，項目教學法是一種充滿活力與激情的教學法。它與時俱進，符合中職教育“以能力為本位，以就業為導向”的人才培養的教學方向。在實施項目教學Flash課程的過程中，教師根據學生的實際情況，調整項目實施要求，積極幫助學生解決實驗過程中的問題，通過指導學生完成項目的活動，引導學生主動學習，使學生活起來，充分發揮學生的能動性，培養和鍛煉學生的動手能力、思考能力、學習能力和創新能力，促進學生全面和諧發展，從而達到教學目標。