精準高考目標，體悟審美愉悅

大學漢語言文學選修教學定位于探究閱讀，而高中選修教學則定位在審美品讀。現代散文作為漢語言文學中的一個分支，其高中選修課該怎么上？這是一個困擾很多語文老師的新課改難題，因為目前戰斗在高中一線的老師必須直面高考的選拔機制，我們對學生的考核最終也只能落實到那場一張卷子一支筆的終極考試上，這是一個令人尷尬的然而暫時還無法改變的不爭事實。筆者極不愿這些美麗的選修散文被粗糙地肢解成應試閱讀訓練材料，或者干脆被棄置一旁成了垃圾，于是在參悟前輩名家的經驗大道中努力作了一些教學嘗試。筆者認為，我們的散文選修課教學說到底首先是語文課，所以必須以語言為基礎，它是一種綜合了歷史、文化、文學諸要素，由教師積極引導學生進行的能力培養、情感體悟及思維歷練。下面例舉筆者的一節公開課的課堂教學設計，并于過程中具體加以剖析與探討，期盼名家斧正。

《我的一位國文老師》學習流程

一、幻燈片放映作者簡介

梁實秋（1903-1987），原籍浙江杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。著名文學評論家、散文家、翻譯家。

1915年秋考入清華學校。1923年畢業后赴美留學，專攻英語和英美文學。在美國哈佛大學研究院學習時受新人文主義者白壁德影響較深。1926年夏回國于南京東南大學任教，先后任暨南大學、青島大學、北京大學、北京師范大學等校外文系教授、系主任。1948年移居香港，1949年到臺灣，先后任臺灣省立師范大學、臺灣師范大學、臺灣大學教授、臺灣編譯館館長。1987年11月3日因心臟病病逝于臺北。

40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續40載，到1970年完成了全集的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學史》。

代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。

請學生概括，梁實秋是個怎樣的學者。

【訓練學生的壓縮概括能力，無固定答案，答“中西合璧”、“學貫古今”、“著作等身”等詞語皆可。】

二、文本整體感知與思考：

1.文中的“故事”，“警句”，“經濟”的意思。

【故事，文言中的古今異義詞，舊例。“警句”，“經濟”也非我們今天正常情況下的意思，需結合上下文語境來理解。】

2.題目中用“國文老師”好，還是用“語文老師”好？為什么？

【肯定答“語文老師”的學生，師生間叫著親切，但要引導學生綜合考慮作者身份和當時的時代背景，本文答“國文老師”更好。】

3.“我的國文老師”的姓名，作者寫此文時的年齡。

【徐錦澄。學生用數學里的邏輯推理可得出作者寫此文的年齡是６９歲。作者以６９歲高齡去寫自己青少年時期的一位老師，說明了什么？引導學生思考，過渡到下一問題。】

三、作者印象深刻的這位老師有哪些表現？

從作者的角度為他的國文老師下個定義。

【外貌，敬業，直率，開通，有才華，愛生，脾氣暴躁，古怪，習慣有趣等等。

徐錦澄是我的一位……但卻……的國文老師。

訓練學生的審題能力，“作者的角度”要答“我的一位”；下定義法，“……是……”；一分為二評價人物，準確全面提取信息要素的能力。】

四、亮點賞析，引導學生展開討論，本文最吸引你的是哪些地方？

1.欲揚先抑的手法可聯系到貌丑心善的敲鐘人卡西莫多。

2.善于抓住人物特征，描寫細膩。

3.對比手法。

4.開門見山的作文技法。

5.幽默語氣的運用，梁實秋的語言風格。

本環節較開放，可以順著學生的思維或真善美的價值取向教育，或作文技法的點撥，或語言風格的鑒賞品讀，多點開花，指向學以致用的終極目標。】

五、課外鏈接，幻燈片放映高考優秀作文片斷

懷想天空——一只豬的思考

最近一次看到了農民工的生活，我的乖！臟、亂、臭，簡直不是人住的，讓我去我都不住。再看看那些有錢人家的房子，我的媽！那也不是人住的，那是神仙住的，金碧輝煌，應有盡有。這不是一個天上，一個地下，而是一個天上，一個地獄。真的，騙你我不是豬。想到這幾天我們吃的飯，有酒店的，有民工的。酒店的飯，讓我想到了“豬生得意須盡歡”；而民工們剩余的飯菜，則是“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”！因為，民工們飯里有小石子，硌碎了我兩顆豬牙，讓我痛惜不已。

【教師點出，真正的幽默，絕不是淺薄的生活玩笑，而應該是反映現實，關注民生，能讓人在一笑之后生出沉重感的警醒，引導學生情感體悟，鼓勵其在作文中運用這種風格的語言。】

六、說說自己印象深刻的一位老師的一些細節。

【學生課堂口頭作文，思維與口語表達訓練。一直以來我們的老師和學生往往只注重考場筆頭作文內容和技法的訓練，殊不知考場作文的外延是廣闊的社會生活，而引導學生“學會多角度地觀察生活”，“注重培養他們的審美意識”，這正是新課程改革的重要內容。

又，實際課堂教學中，兩位學生舉的就是筆者的例子，一個是我給他們講《詩經·采薇》時的神態，一個是我領他們爬家鄉一座小山時撫摸古跡講文化史的細節，學生的敬佩與神往之情溢于言表，這種絕非矯情的肯定與共識令我很感動很感動，它是一種師生在課堂課外教學中情感交流而達成的默契，是一種使課堂教學成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動體驗，也正是我一直以來孜孜以求的大語文教學的最高境界。

課余，筆者較深入地反思了一下以前散文選修課就散文而散文講讀方式，以及本節公開課的一些成功要素，嘗試著總結出上好現代散文選修課的一些基本特點：

1.選修課是在必修課的基礎上建立的，它不是零起點教學，所以教學起點要高一些，容量要大一些，專題性要強一些，節奏性要快一些，學生的自主性要多一些。

2.要堅持文本研習、問題探究、活動體驗的多樣化教學，處理好單篇教學與整合教學，散點式教學與交點式教學的關系。

3.具體的散文選修課絕非單性、單純的封閉式閱讀課，而應該要集文言、文學、文章、文化等多種要素于一體，是一種跨越課內課外界限的大語文審美體驗。

4.閱讀評介要體現新課改精神，使之具有開放性、前瞻性，要清楚意識到，不是所有探討都有結論，不是所有問題都要探討，不是所有內容都要教的，不是什么能力都可以通過培養的，等等。