創(chuàng)新教學方法，落實新的語文課程標準

隨著基礎教育的不斷深入與信息技術革命的飛速發(fā)展，小學語文課堂教學，已拋棄過去陳舊的教學模式并且以諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多的青睞。新世紀的小學語文教學隨著新課程改革的浪潮，各種各樣的教學流派、教學思想、教學方法，有如雨后春筍般應運而生，并且百花齊放、異彩紛呈。無論是這流派還是那思想，都應落實新的語文課程標準，體現新的教學方法，這是關鍵。本人認為要實施創(chuàng)新教育應努力做好以下五點。

一、教師提高自身的素質提高，教學觀念與角色轉變相結合。

課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，教師就要精心地鉆研教材，采用先進的教學方法，尤其是要通過更新教育教學思想，建立教育教學的新理念，盡可能地提高教育質量。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉化為促導者，由管理者轉化為引導者，由獨奏者轉向伴奏者，由居高臨下轉向“平等的首席”。教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由統一規(guī)格教育向差異性教育轉變。而對于農村小學語文教師來說，應具備以下方面的基本素質。

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情?，F今，教師要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課程改革作出貢獻的同時，把自己鍛煉成為新世紀優(yōu)秀的語文教師。

其次，要更新觀念，對《新課改課程標準》倡導的理念應準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現。第一，要求教師要重新認識語文教學資源，有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠，而應是語文課程資源的開發(fā)者、語文課程的建設者。如，教學課文《荷花》時，光用教師的三寸不爛之舌向學生講述荷花是多么的美麗，是遠遠不夠的，那么何不引導孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受荷花的美麗？這便是最好的課堂。第二，要求教師重新認識語文教學模式。教師應當是學生學習的伙伴，與學生“親密接觸”，甚至融入學生的學習之中，這樣才有資格做學習過程的指導者、引導者、輔導者。如在進行閱讀教學指導時，教材作為閱讀的范例，教師是逐篇教會學生讀，還是教給學生讀的方式方法，在課堂上放手讓學生讀：朗讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢？顯然前者走入了“高投入，低效果”的死胡同，滋長了學生學習的惰性，限制了創(chuàng)造性思維，束縛了學生的發(fā)展；后者則體現了“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。

再次，要不斷提高自身素質，真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說“給學生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉筆、一張嘴的時代了，信息時代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永葆教育者的青春。要不斷提高專業(yè)水平：廣泛涉獵以求“博”，學習業(yè)務以求“專”，加強教研以求“精”，科研開路以求

“新”。還要向我們的教育對象學習，以求師生共進，教學相長。

二、課堂教學中丟棄繁瑣分析、串講串問的舊模式，實現學習與創(chuàng)新相結合。

繁瑣分析把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，使語文教學失去了情感、情趣和魅力，這樣就違背了語文教學的特點，也違背了兒童學習的規(guī)律。在閱讀一篇語言文字材料時，老師提出“讀了這篇文章你知道了什么？”后，放手讓學生自己翻閱工具書，查閱有關資料，認真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內容；再提出“你還有哪些地方不懂？”讓學生自己通過仔細地閱讀、思考、勾畫和記錄疑難問題，做好和同學交流的準備?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，一個語文老師在閱讀教學的課堂上如果能夠聽到一個個學生經過獨立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受，難道不是一件值得欣慰的事嗎？

三、確立學生是學習的主人，實行學生主動參與的探究式學習，掌握學生年齡及心理特點與因材施教相結合。

《新課改課程標準》強調指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

既然“小學語文學習”是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學習，簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動地探索、發(fā)現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而小學語文教學活動長期以來主要以教師的“傳道、受業(yè)、解惑”為主要的教學方式，強調記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響到學生思維的發(fā)展。

四、以趣為途徑，開發(fā)一些生動、活潑且開放的教學模式，引導學生學會質疑，培養(yǎng)學生的想象力和合作精神相結合。

質疑是創(chuàng)新的起點，是思維的火花，是進步的階梯，是成功的關鍵。在語文教學中重視學生質疑是至關重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這既是思維的結晶，又是智慧的明燈。

五、合理利用信息時代教育技術，吸引學生的注意力，使語文教學與網絡相結合。

教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮是注意力。有為注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見注意力是獲得良好學習效果的一個重要前提?，F代教育技術在吸引學生注意力方面有著不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學時，顯現在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的“黑白世界”（即黑板和粉筆）帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài)，富有表現力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學《荷花》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了公園里的荷花，并配上優(yōu)美的音樂。這樣就鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學效果。

所以，教師要努力走在時代的前列，做信息技術的有力“推銷員”，讓學生輕輕松松地學習。

總之，小學語文教學要注重的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標準施教，樹立新的教學觀、教師觀、學生觀、質量觀、評價觀，就能把語文教學改革，推向深入并獲得成功。