例談如何讓學生享受作文的快樂

摘 要： 本文就“中學作文教學中如何讓學生快樂作文”的問題，著重從三方面進行論述：引入熟悉話題，做到有話可說；引入喜歡內容，做到言之有物；穿插課外活動，激發表達欲望。

關鍵詞： 中學作文 興趣激發 快樂作文

現代教育學家斯賓塞提出“愉快教育”理論：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”

心理學家研究發現：當人的身體處于放松和協調的狀態時，大腦最活躍，對信息能作出較快的反應。寫作教學作為語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合能力的集中體現。然而，在實際作文教學中卻發現有許多學生一提作文就面露難色、心生畏懼，寫出來的作文也是東拼西湊，言之無味，毫無情感可言。那么，如何讓學生敢于寫作文、樂于寫作文，從寫作中體會到作文的樂趣，享受到作文的喜悅呢？

1.引入熟悉話題，做到有話可說

一直以來，很多學生都怕寫作文，尤其怕寫以自己不熟悉的事物為題目的作文，因為不熟悉，所以不知從何說起，也就無話可說，自然就怕了。久而久之，就會形成應付差事的不良風氣，導致學生怕寫、厭寫、胡亂寫的現象，老師就會感到難教，學生也會覺得難學。因此，在平時的作文訓練時，對于課本上的一些不符合學生實際的作文題目可棄之不用，從而選擇一些學生熟悉的事物為話題，或者讓學生共同選定話題進行訓練，讓學生有話可說。

例1：當學生進入初中之后，環境變了、生活方式變了、學習內容也加重了，他們在學習上、生活上、思想上、生理上也就比在小學時復雜得多。根據這一系列的變化，筆者引導學生以“上中學以后”為話題在課堂上討論，然后自擬題目作文，因為這是他們感受最深的內容，所以每個人都能根據自己的經歷說出自己的想法和看法。

例2：學生進入九年級后異性之間會產生好感，甚至于出現所謂“早戀”現象，筆者就以“中學生存在的問題”為話題讓學生發表見解，而后自擬題目作文，學生對這種敏感的話題所引發出的見解可以說是成年人所始料不及的，他們的見解對同齡人的同化作用可以說比成年人的說教更具有說服力。這樣的話題既達到作文訓練的目的，又提高了學生的思想認識。由于采用學生熟悉的事物為話題進行作文訓練，所以就很少發生應付差事完成作業的現象。作文必須做到“關注學生的情緒生活和情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成。”

2.引入喜歡內容，做到言之有物

調查發現，很多學生怕寫作文，尤其怕寫以自己不喜歡的事物為話題的作文，因為不喜歡，所以不知從何入手，也就言之無物，空洞乏味，自然就怕了。長此以往，就會形成只圖完成任務的不良習慣，導致學生害怕寫、討厭寫、隨便寫的現象，老師就會感到不好教，學生也會覺得不好學。因此，在平時的作文訓練時，我們一定要選擇學生喜歡的事物為話題，或者師生共同擬定大家感興趣的話題進行訓練，讓學生言之有物。

例1：很多學生在每次測試后由于成績不理想，情緒就會很低落，為了排除他們的心理障礙，筆者就讓學生根據下面的材料進行作文：“有這樣一個實驗，把跳蚤放進杯子里，它輕易地跳了出來。給杯子蓋上一塊玻璃后，一次又一次，跳蚤重重地撞上去。于是跳蚤變得聰明起來，開始調整跳躍的高度。一天后，去掉玻璃蓋，跳蚤仍在原來的高度繼續跳。一周后，它仍沒有跳出來。請以‘信心’為話題寫一篇作文，文體不限。題目自擬。”

此篇作文由于采用學生感興趣的話題進行作文訓練，所以學生的作文就不會空洞乏味地為了完成任務。他們有的寫成寓言、有的編成故事、有的寫成童話、有的寫成議論文等等。充分體現了“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感”的要求。且看一位學生作文中的片斷：“現實生活中，人又何嘗不是這樣?幾次失敗后，便開始懷疑自己的能力，一再降低成功的標準。他們不是沒有能力取得成功，而是在心中人為地設置了一個高度，一個人為的無法逾越的高度——信心，從而限制了潛能的發揮。”

例2：當發生學生打架現象時，如果只用空洞的說教，學生是難以接受的。筆者曾以這樣的故事為話題引導學生作文：古時候有一位獵人用一張網捕鳥，在網內撒上鳥食，引來了不同種類的很多只鳥。當獵人要收網時，那些鳥拖著網飛起來，獵人跟著鳥飛的方向追去，遇到一個農夫，農夫笑獵人說他又沒有翅膀是追不到鳥的，獵人很有把握地說他能夠把鳥追到，農夫只是搖頭……請以“獵人是否能把鳥追到”為話題自擬題目作文。

學生為了把這個有趣的話題弄清楚，在課后查閱了大量的資料，還聯系現實生活談了自己的體會。作文使學生深刻地認識到“鳥如果能夠團結起來，獵人就追不到它們，可惜鳥不是人，它們沒有人的智慧。”這樣的作文既拓展了學生的知識面，又引發了學生對現實事件的思考，還訓練了如何針對具體事件發表自己的見解和主張、運用多種表達方式相結合的方法。

3.穿插課外活動，激發表達欲望

實踐表明，對于學生們親身經歷的事物比其它任何事物都能使自己感到親切，容易染上感情色彩。因此，在平時的作文教學中，教師可帶領學生開展各種各樣豐富多彩的課外實踐活動：引導學生參與社會實踐與調查，參與力所能及的學校勞動、家務勞動和公益勞動等等，引導學生親身感受現實生活。活動的組織要注意符合學生年齡特點，盡可能多開展一些能引起學生興趣、使學生受到啟發和教育的活動。例如“到大自然中找春天”“有趣的詞語接龍”“幫助孤寡老人”“給廣告牌找茬”等，讓每個學生都樂于參與到其中。在活動過程中要讓學生留心觀察周圍同學的表現以及活動中的心情感受。活動結束后組織學生及時交流，說感想、說體會、說心得。通過多樣的活動既豐富了他們的課余生活，又使他們得到了充實的體驗和真實的感受，寫起文章來就很容易表達真情實感。

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為一名語文教師應運用多種途徑、多種方法激發學生的寫作興趣，切實培養學生的寫作能力，提高學生的作文水平，從而真正實現學生作文從“要我作文”向“我要作文”切實轉變。

參考文獻：

［1］溫永選.試論學生作文心理素質培養［D］.福建師范大學，2001.

［2］艾萍.論體驗式作文教學［D］.陜西師范大學，2006.

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［4］王玉泉.如何讓學生快樂地作文.考試周刊，2008，16.