如何培養初中生數學創新能力

教學創新所要體現的是變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。創新教育要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，強調學的主體意識，突出思維培養的重要性，將教學的重心和立足點轉移到引導學生“自主學習”上來，培養創新能力，就必須拋棄傳統教學中壓抑挫傷人的創造潛能和個性的發揮、窒息人的創造意識形成的種種因素，并使創新能力的培養落實到教學過程中。要培養學生的創新意識和創新能力，教師是關鍵。教師要敢于沖破傳統的教學觀念的束縛，從應試教育的圈子里跳出來。培養初中生數學創新能力，教師可從以下幾個方面入手。

一、抓住學生心理，激發學生強烈的興趣，培養學生的創新能力。

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中教師應適時、有梯度地提出恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘得桃子”。設計的問題必須高低適度，是學生渴望知道的。這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起其認知沖突，激發其強烈的興趣。這樣學生就會因興趣而去學，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。教師要合理地滿足學生的好勝心理，培養其創新能力。現在大部分學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對從事的學習失去信心。教師要創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體展開圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說，等等，讓學生展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與學習的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，以培養創新能力。

二、改進教學方法，為創新教學提供條件。

目前，初中教學由于受應試教育傳統思想的影響，有一個奇怪的現象，那就是教師總是希望學校增加課時，延長教學時間；或者搞“題海戰術”，以“大運動量”的練習來提高教學質量，但事與愿違。“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”，未能有效促進學生進步和發展，提高教學質量。“教學有法而無定法”。數學教學不應只是一種模式：復習引進—講授新課—練習鞏固—小結作業，更不能把教學模式“八股化”，應該從實際出發，以服務于學生學習主體為本，努力實現教學形式或教學手段的創新。

如何才能提高課堂教學效益?我們要樹立有效的教學理念，創新教學方法，提高教學實效，促進學生持續發展；要把以教師為主體的課堂教學轉化為以學生為主體的教學活動，把課堂內的教學延伸到課堂外，延伸到社會實踐活動中去。教學方法可以采取分散和收斂教學法、反向思維教學法、實踐教學法、綜合教學法和打破定勢教學法等。在教學中，教師可結合教學內容設置開放型題目，由學生分散思考，尋找答案。當學生的答案出現錯誤時，教師可以稍加點撥，繼續由學生討論糾正；也可以采取由學生提問、討論，最后由教師和學生共同采用歸納的方法進行教學。通過創新教學方法，使受教育者由消極的教育對象轉為能動的教育主體，發揮他們在教育中的獨立性、自主性和積極性，培養學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，提高學生的學習興趣和探索精神。精講精練，巧用多媒體輔助教學，提高教學效益。

三、巧用數學教材中的圖形培養學生的創新能力。

生活中大量的圖形，有的是幾何圖形本身，也有的是幾何圖形組合，它們都具有強烈的審美價值。教師在教學中要充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，讓他們充分體會數學圖形給生活帶來的美。如講“黃金分割”一節時，讓學生感覺到，一個演員站在臺中央位置并不是最好的，應站在舞臺的黃金分割點上，這時的位置會給人一種美感，從中讓學生認識到圖形的美。教師要在教學過程中經常使用實物、圖形或模型等直觀、形象的教學手段，進行直觀探索性教學。這既是實物的直觀，也是語言的直觀。通過生動形象的語言描述，使學生在頭腦中形成事物的具體形象。因為鮮明生動的圖像、實物及語言描述，能引起學生的注意力集中，對學生產生更大的吸引力。

四、創造教學環境，為創新教學提供空間。

去過美國考察的中國教育界人士都說，他們的學生上課時比較隨便，可以站著，可以坐著；可以隨便說話，可以隨便進出。美國的開放式教學環境有它的好處，弊端也不少。不過，如果不適時、適度地開放一下我們的教學環境，也是“不識時務”的。教學環境應當為每個學生提供自由思考的空間，讓學生大膽甚至可以異想天開。要想培養具有創新能力的人，我們必須先從開放教學環境做起。

教師首先要尊重學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。教師在教學中要盡量地尊重每一個學生，做到不體罰、不訓斥、不歧視、不諷刺，營造一種積極、愉悅的課堂氛圍。其次要引導學生自主地參與教學全過程。傳統的教學忽視了學生的自主參與，這樣教學容易使學生失去學習興趣，更談不上創造思維的形成。教師應千方百計地激發學生自主參與教學活動，使之樂學、愛學，善于動手、動腦，勤于參加實踐，在學生的自主活動中，使他們的各種潛能得以發揮。另外，教師要鼓勵學生樹立自信心。自信心是一個人成才中的重要因素。一位名人說過：“一個人的失敗其實質是自信心的喪失。”教學中，我們要給學生表現的機會，善于觀察和發現他們的閃光點，并及時予以肯定，讓他們感到“我行”、“我能”、“我是成功者”；讓他們不怕失敗，永遠充滿自信；使他們懂得，“沒有自信心的人，一輩子也不可能獲得成功”。

五、加強各種思維的訓練，挖掘學生的創新潛能。

思維是智力的核心，因此教學中我們應對學生進行足夠的思維訓練。在教給學生一般的思維方法的同時，我們要注意尋找各種思維訓練的序列，使思維訓練循序漸進，培養學生的創造能力。所以，我在教學中很注意培養學生思維的主動性、準確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養學生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發散思維等能力。這樣就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的“頭痛醫頭、腳痛醫腳、治標不治本”的毛病。久而久之，學生的審題能力、解題能力、運算能力得到較大的提高。

總之，創新教育是素質教育的核心，是一個長期的過程。培養有創新意識和創新能力的人才是中華民族振興的需要，我們應用創新教育的思想培養有創新素質的人才。