多媒體與英語教學

在信息時代的今天，多媒體技術對人們來說已經不再陌生，它已慢慢滲入社會的各個領域。人們對多媒體輔助教學的應用逐漸加深了認識和了解。多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度的需要。多媒體技術進入課堂教學以來極大地優化了整個教學過程。

一、多媒體教學的優勢和教學特點

1.多媒體的教學優勢。

多媒體技術是把文字、圖形、聲音、動畫、視頻集中于一體，視聽結合、聲像并茂、生動形象地直接提供我們所需要的、展示于課堂的教學內容，擴大學生視野，開發學生的智力，培養學生的能力，提高學生的素質，并使外語教學突破了教學信息傳播的“時”、“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了、看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到了延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。多媒體教學清新的網頁界面使課堂教學猶如網上漫游，教師在教學過程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據學生對知識掌握的情況隨時變更教學內容，從而達到因材施教的目的。

2.多媒體教學特點。

英語是語言科目，語言是交際的手段，英語的學習是師生的雙邊活動。多媒體教學改變了以往教師主動教而學生被動接受的模式。多媒體教學要求教師扮演成一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色，學生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調動學生的主觀能動性，增強學習的積極性，使課堂教學自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發學生的學習興趣和主體的認知能力。網絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡、用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來，進行加工整理，制成課件的形式介紹給學生，避免傳統教學中信息量不大、方法單一的弊病，可實現對教學信息最有效的組織與管理，提高學習效率。在教學中，可以利用多媒體技術虛擬場景，模擬人物及事件的發展和演進；可以模擬面對不同的情景，作出不同的反應，有利于知識的獲取與保持，提高學生解決實際問題的能力，提高學習效率。

多媒體技術促進了教師角色的轉變和學習環境的改善。多媒體技術的應用，雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或對教師的要求，一堂成功的多媒體英語教學課應該是一場內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計者及主持人、導演。多媒體技術的應用，使教材思想性、藝術性充分結合，對學生產生巨大的感染力，為語言教學提供了豐富的視聽環境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率。

二、多媒體英語教學的弊端

多媒體的使用也存在著一些我們需要關注的問題：在英語的教學中，聽說讀寫都需兼顧，老師在教學中的示范作用很重要，學生在老師的正確指引下才能更好、更積極地參與課堂活動。雖然多媒體在英語教學中發揮了很大的作用，但并不代表完全代替了傳統的黑板和粉筆、代替了教師原始的角色。多媒體的使用有下列弊端：

1.影響學生積極性的發揮。

老師一味利用鼠標操作課堂，有時感覺不是上課，而是單純演示，老師與學生的交流少，師生互動明顯減少，每個學生課堂參與及展示的機會也較少，久而久之，教學又成了另一種意義上的“滿堂灌”。既浪費了不少時間，也忽視了學生的主體性。

2.影響教師的整體教學藝術的發揮。

課堂教學是一門藝術，一些課件的模式是固定的，不易改變，因而教師在教學過程中不可能把一些新的、突發的想法及教學理念隨時體現出來，不能很好地把自己的教學藝術綜合地、隨機地體現在教學過程中，不能充分發揮自己的言傳身教的作用。如果過多運用多媒體教學，教師不能因勢利導，不能進行啟發式教學，將影響教學效果。

3.學生注意力容易分散。

由于多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，容易使部分學生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學習。從表面上看，學生有著濃厚的學習興趣，但實際上，學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，導致學生在課堂上的學習重心發生偏移，造成學生對語言知識的獲得量相對減少，課堂學習效果受到影響，學生的學習興趣會呈遞減狀態。

三、在英語教學中掌握多媒體的運用策略

1.制訂切合實際的教學目的。

教學目的是多媒體輔助英語課堂教學的出發點和歸宿，落實在一節課中就是目標。目標指導和支配著一切課堂教學活動。目標要切合實際，所以，確定目標時，要從學生實際出發，力求合理可行。

2.充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

在多媒體輔助英語課堂教學中，只有充分發揮教師的主導作用和學生的主動性，即兩個方面的積極性，才能取得良好的教育、教學效果。教師的主導作用主要表現在：認真進行教學設計；編制高質量的多媒體輔助英語教學課件：確定符合學生接受能力的教學信息量；選擇適當的多媒體材料；引導學生生動活潑地、主動地進行學習。學生的主體性主要表現在：一方面，學習時認真觀察，積極思考，能發現、提出問題，并運用所學知識分析、解決問題；通過自己動腦、動手、動口去獲取知識，發展智能。另一方面，在多媒體輔助英語課堂教學中體現出新型的師生關系。新型的師生關系是一種民主、平等、友好、合作的關系。有了這種關系才能充分調動教與學兩方面的積極性，使教學過程始終處于老師與學生協同活動、互相促進的狀態之中。

3.科學選擇和組合媒體種類，以期達到最佳教學效果。

可以這樣說，無論用什么媒體來教學，都可以讓學生學到一點東西。但是，不能說無論用什么媒體，都可以使學生所學到的東西同樣多，同樣好，各種媒體都有不同的功能和特點。沒有一種萬能的媒體。某一種媒體對某一種教學活動來說，可能會比別的媒體更有效，但是，沒有一種人人適用、處處適用的萬能媒體。選擇媒體時，要注意選擇那種能夠獲得更好效果的媒體，使用多種媒體比只用一種媒體的學習效果大。因此，選擇媒體要考慮教學的需要和媒體的特點與功能。

綜上所述，如何利用多媒體這一現代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的必然趨勢。在使用多媒體英語教學時，必須充分認識使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的。要充分發揮多媒體的優勢，避免使用多媒體的弊端。從另一個角度說，多媒體教學作為一種新生事物，在教學實踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學的改革而努力，使多媒體在英語教學中向更快、更好的方向發展。