這樣上課也精彩

當前基礎教育改革的主要任務是課程改革，思想品德課課程的改革，給廣大的思想品德課教師提出了新的挑戰。如何上好思想品德課，更好地達到課改的關鍵目標，是思想品德課教師重點關注與研究的問題，而且是永恒的話題。“教學有法，教無定法，貴在得法”，在教學實踐中，我這樣上課，使課堂教學更顯精彩，牢牢吸引著學生，達到很好的教學教育效果。下面我針對課改后思想品德課課堂教學方法略抒淺見。

一、輕聲細語聊聊天

聊天是人與人之間交流、溝通情感的重要途徑之一，許多教師都在課堂上使用聊天教學方法，而我是這樣運用聊天式教學方法的：一天早上我剛到校，一位男生就在車棚里等著，說想和我聊聊，我把他帶到了談話室。他說：“老師我很喜歡上你的課，可我為什么感受不到父母對子女愛的偉大？”我剛接班不久，因而對他和他的家庭都不了解，于是我就輕聲細語地和他拉起家常，從聊他自己到聊他父母，一聊就是一節課，最后他高高興興地離開了談話室。

和這位男生聊天后，我決定要在與學生們聊天中，完成《我與父母交朋友》這一課的教學任務。首先，我設計聊天的話題是“我和我的父母”。其次，我設計聊天的步驟為兩步：第一步是生生聊天，好朋友坐在一起圍繞所定話題聊天，并要求組長做記錄，老師則走近小組注意收集與課本觀點有關的話題。第二步是師生聊天，由老師有目的地把收集到的一些與課本觀點有關的話題，提出來在課堂上一起聊。這一聊就聊出了父母望子成龍的心愿，聊出了子女與父母的代溝所在，聊出了子女渴望父母理解的呼聲，聊出了和睦家庭的幸福所在，聊出了子女與父母交流溝通的方法，等等。這樣的聊天沒有表演，沒有激情，也并不熱鬧，一直都是輕聲細語地實話實聊，可聊的話題貼近了學生的實際和生活，怎能不打動學生？可見，根據課本內容和課標要求，恰如其分地實施聊天式的教學，也能有意想不到的效果。

二、款款情詩抒情懷

深情款款、優美悅耳的詩句，能抒發情感，陶冶情操，以情動人，產生共鳴。在講授《男生·女生》這個教學內容時，我把詩朗誦的環節貫穿課堂教學的始終，讓學生們在朗朗悅耳的詩句中受到感染和領悟道理，達到教育教學的目的。首先，在一首優美的配樂詩《男孩·女孩》的感召下，學生的心被拉攏到課堂上來，從而自然地引出了男女生各自的優點，再穿插其他教學方法導出男女生交往的好處和恰當方式。其次，運用不同的方式，讓學生朗讀課本相關鏈接的詩詞，再穿插朗誦《青春期不是播種愛情的季節》、《偶然》、《妙齡時光》這幾首詩，使學生在這濃情蜜意的意境中領悟青春期的煩惱、苦澀和美麗，從而更好地把握青春，把握情感。在講授《老師伴我成長》時，我滿懷深情地朗誦自創的詩《你雖調皮卻可愛》，一石激起千層浪，學生也深情款款地讀著一首首頌揚老師的詩詞，各自用詩句表達自己對老師的尊重和關愛，師生之間的情感在這詩意中融洽在一起，產生了共鳴，這樣的效果是不言而喻的。

三、美妙音樂誘動機

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”事實證明，教師把音樂引進課堂會讓課堂教學增色不少，達到更妙更好的效果。因為，美妙悅耳的音樂，悠揚雄亮的歌唱，具有無形的感染力，能激發情感，愉悅身心，營造和諧、融洽、輕松愉快的氛圍，激起學生學習的濃厚興趣，誘發學生學習的動機，從而高效輕松地投入學習。如在講授《同學※朋友》教學內容時，一首情意綿綿《同桌的你》激發了學生的滿腔熱情，一首《朋友》則掀起了學生學習的高潮，學生在這樣愉快輕松的情景中學習，能產生余音繞梁、回味無窮的功效。在《友好交往禮為先》的教學中，《禮貌歌》和《歌聲與微笑》溫馨優美的旋律在課堂中感染著學生的言行，引導學生發現和感受思想品德課中所蘊含的美和可貴的品質，從而塑造美的品行，教學的效果就水到渠成。

四、自編自演親體驗

表演式是思想品德活動課常用的教學方式之一，是讓學生根據教材的內容特點和實際生活中存在的問題，自編自演某個情節、某個片段、某個情境的教學方式。通過自編自演親身體驗某種情境和生活，在體驗的過程中，學生在不知不覺地學習了知識的同時又受到了教育和啟迪，鍛煉了各種能力，提高了綜合素質。如在講授《享受健康的網絡交往》時，我指導學生編排了兩個版本的小品：《我和網友有個約會》，展示了網絡交往中虛偽、陰暗和文明、友善的一面，讓學生再一次體驗網絡的“利”與“弊”，從而引導學生提高防范意識和抗誘惑力等，也引導學生遵守網絡文明公約，做到文明上網，做一個品德高尚的網民。在學習《人人享有人格尊嚴》和《尊重和維護隱私》兩個教學內容時，則有目的地指導學生自編自演在日常學習和生活中所出現的一些侵權情境，讓學生在親臨其境的場面中受到教育，從而學會尊重維護他人和自己的人格尊嚴和隱私權。毋容置疑，這樣的課堂教學更有效。

五、實例探究促創新

實例探究教學法，是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學內容和學生的實際，通過課內外活動方式，組織學生運用課本所學知識對現實生活中的一些真實案例進行自主性、探究性、合作性學習。這種教學方式能有效地提高學生分析、解決實際問題的能力，培養學生的創新能力。需要注意的是所選取的實例要有針對性、趣味性和時政性，實例可以由教師自己精選，也可以讓學生在課外收集整理。如在學習《消費者權益》這一課時，我把學生分成若干小組，布置學生以小組為單位完成其中一項任務：一是收集最近發生的侵犯消費者合法權益的真實事例，并根據事例設計相關的問題；二是對身邊的親朋好友進行采訪調查：是否曾買到假冒偽劣產品，當時怎么處理？我還挑選了一些有代表性的實例并作恰當的修改，上課時讓學生展示自己的杰作，并組織學生討論交流，我則畫龍點睛地點撥。學生在實例探究的過程中提高了各方面的能力，并提出了一些質疑，促進了自身創新能力的提高，也培養了良好的學習習慣和合作精神。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，讓我們以此共勉，在教學的實踐中不斷探索、創新，為培養高素質的人才盡一點綿薄之力。