如何正確利用多媒體來進行生物教學

摘 要： 本文從多媒體教學的產生和發展引入，分析了多媒體教學的優勢和誤區，并以此為切入點，結合作者多年以來運用多媒體技術進行生物教學的經驗，淺談了如何正確利用多媒體工具來進行生物教學。作者希望通過該文來拋磚引玉，與其他教學工作者共同探討怎樣發揮多媒體教學的優勢，從而提高教學質量。

關鍵詞： 多媒體 生物教學 合理運用

一、多媒體教學的產生與發展

多媒體教學源于計算機的高度普及與應用，自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。

在信息技術飛速發展的今天，多媒體教學已日益成為各學校重要的日常教學方法。多媒體計算機在教育領域的應用，為建立新型教育方式提供了很好的途徑。近年來，各所學校用于多媒體教室建設的投資規模不斷擴大，多媒體教室的數量成倍增加，為教師課堂教學提供了一個良好的教學平臺，使教師徹底擺脫“黑板加粉筆”的傳統教學模式，真正體現以“教師”為主導，以“學生”為主體的教育思想。

筆者是一名中學生物教師，在日常的生物教學過程中也經常進行多媒體教學。下面筆者將從多媒體教學的特點入手，淺談如何正確利用多媒體來進行生物教學。

二、多媒體教學的特點

1.多媒體教學的優勢。與傳統教學相比較，多媒體教學的優勢可歸納為以下幾個方面：

（1）直觀性。

（2）圖文聲像并茂。

（3）動態性。

（4）交互性。

（5）培養學生的探索、創造能力。

（6）可重復性。

（7）針對性。

（8）大信息量、大容量性。

2.多媒體教學的誤區。任何事物都具有兩面性，有其好的一面，也就必有其不好的一面。多媒體教學同樣如此，如果運用不得當，便會走入以下的誤區：

（1）課堂教學本末倒置。

（2）功效代價不成比例。

（3）忽視學生的主體性。

綜上所述，多媒體教學是計算機技術和教學過程的有機結合。多媒體教學的產生與發展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。它不但能提高學生的學習興趣，而且能大量地減輕教師板書的工作量，使教師能騰出更多的時間，采用靈活的教學方法進行教學。但是，人們對多媒體這種新教學手段的認識和使用還有一些誤區。多媒體教學若使用不當，會使這一先進的教學手段不能充分發揮其應有的效能。這就要求教師在教學中

運用多媒體手段要揚長避短，以便在課堂教學中發揮其應有的輔助作用。

三、多媒體在生物教學中的合理運用

生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化方面等知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。因此在生物教學過程中對多媒體進行優化設計，便能優化生物教學。

1.精心備課。這里的所說的精心備課是在明確了教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等基礎的情況下，精心制作生物多媒體CAI課件。在此除了能熟練掌握電腦的基本操作外，教師還要能熟悉如PowerPoint、Photoshop和視頻剪輯等應用軟件的操作，例如文本輸入、表格的應用、圖片、影片、聲音的插入、美化和加工等，這樣可以使你的課件變得更加的精美。

此外筆者還積累了一些關于動、植物的素材碟，如方生素材庫、課件大師素材庫、多媒體課件素材庫等，我們可以直接利用直接素材。例如，在制作七年級下《土壤中的小動物》課件時，筆者就把素材中的馬陸、蚰蜒、蠼螋等圖片整合進去。同時我們還可以用許多教學軟件中的圖片，雖然里面的圖片不是以現成的文件形式存在，但我們可以利用屏幕抓取的方式來獲得。具體做法是：先在電腦上運行軟件到有該圖片的屏幕畫面，再按下Pint Screen鍵，然后打開畫板，單擊“粘貼”按鈕，圖片就被抓取下來了。

2.精心設計教學過程。多種媒體生物教學的設計形式是靈活多樣的，可根據具體的教學內容來靈活確定，不可千篇一律。但不管采用何種形式都要遵循一個最基本的原則，那就是采用的多種媒體一定要緊扣主題，同時還要抓住適當的環節和呈現的時機，這樣才能取得較好的教學效果。

（1）在導入新課時一定要抓裝“新奇”二字巧妙地運用多種媒體和適當的形式。如運用投影、幻燈、播放錄像或錄音等引出課題，在一開始就能引起學生的注意和對知識的懸念、聯想，把精神集中到課堂上來。如在講高中必修三《神經調節與體液調節的關系》一節時，可先播放一段游樂園里過山車的視頻，以引起學生的注意，從而引出課題。

（2）在授課過程中要突出一個靈活性。在這一方面，教師要根據學生的表情和學生的認識，靈活地展示媒體，結合講解和啟發提示，特別要注意媒體出現的順序和呈現的時機，以便能逐次展開教學內容，增強課堂教學的生動性、形象性和科學性。如在講《生物》七年級下《鳥類》一節時可先用錄像展示鳥類在天空自由翱翔的錄像片段引出問題：鳥類具有哪些特征適應飛翔；再讓學生觀察家鴿模型、羽毛，以使學生了解它的外在特征；然后展示它的胸骨，以及解剖圖使學生認識家鴿的內部適應飛翔的結構，從而使學生多層次、多角度地掌握鳥類適應飛翔的特征。

（3）復習鞏固時要加以強化。在這方面，教師在歸納總結知識要點的過程中，可重復錄像片斷或展示模型，還可以用投影將知識以系統表格或圖表的形式展示出來。如在復習《減數分裂和受精作用》時，可將精子，以及卵細胞的形成過程再次以圖片的形式展現出來，對二者信心比較，并且也應對減數分裂和有絲分裂進行比較，從而使學生對知識得到很好的鞏固和強化。

3.突出學生的主體地位。在課堂中突出學生的主體地位，主要是激活學生的學習興趣，因為興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內在動力。現代化的多媒體綜合應用作為教學過程中一種新的時尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官，不僅能吸引學生的注意力，激發其求知欲，而且能調動起他們學習的主動性。

總之，利用多媒體技術我們可以把各種教學媒體信息融合，制作出圖文并茂、聲像兼備的多媒體教學課件。在教學過程中，我們采用圖形、圖像或動畫的形式將教學過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學內容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，大大提高了課堂教學的效益。