教育應抓住學生的心理

眾所周知，班主任和學生的關系較難處理，時常會落入一個尷尬境地，輕則個別學生與之對抗，重則群起而攻之。究其原因，大多是班主任沒有抓住學生的心理。在傳統教育觀念的影響下，教師往往忽略學生的心理特點，而片面地強調學生的順應，導致師生關系不和諧甚至緊張，造成一系列的惡性事件。或是由于對新時期中學生的心理狀況不夠了解，很多教師在與學生溝通方面存在一定障礙。要改變這種狀況，還須溯源而上，從根本出發，摸準中學生的“脾氣秉性”，本著“一切為了學生”的原則，采取相應的手段和措施，“想其所想，急其所急”，使學生逐漸對教師和學校產生認同感，進而更好地融入教學活動本身。

曾經有一位心理學家說過：教育要使學生產生心理認同感。誠如斯言，在我們身處的這個日新月異的年代，一切都在以驚人的速度更新。即便是成年人，也不免會受一些現象和風氣的影響而短暫地產生迷惘感，不能很好地處理工作和生活中發生的一些事情。中學生正處于身體和心理迅速成長時期，他們的心理素質雖然也在不斷加強，但相比較而言還是比較羸弱的，很難抵御一些不良習氣的影響。他們的內心世界雖然豐富多彩，但是如果不加以正確的指導，很可能就會陷入心理“陷阱”，處理不好學習與生活的關系，不能和別人正常相處，從而耽誤學習和成長。教師有責任也有義務，隨時掌握學生的心理變化情況，并視情況進行有針對性的勸導，幫助他們正確處理好成長中必然面臨的一些問題，健康地步入今后的生活。在需要教師所做的工作當中，切中學生的“心”脈，并通過有效的手段使學生產生認同感是關鍵中的關鍵。處于人生中朝氣蓬勃階段的中學生，其較為突出的心理特點主要有以下幾點。

一、“逆反”心理強烈，不愿意服從安排和管理，自我表現欲望強，希望彰顯個性，突出個體存在。

中學生正處在各方面都迅速成長的時期，然而雖然其生理上的各項指標都已經十分接近成年人的水平，但心理卻不是很成熟，心理狀況很不穩定。由于身體發育日趨成熟，他們從心理上非常渴望獨立，希望能以“成年人”的姿態面對師長們。因此，如果教師以傳統的“灌輸”方式教育他們，就會激發起他們的逆反心理，使得教學活動不能取得預期目標。這就需要教師耐心發掘學生的心理需求，選擇學生可以接受而又有教育意義的方式方法，循循善誘地開展教學活動。

學生甲很喜歡穿白色衣服，但是學校規定學生在校期間必須穿校服。因為不愛穿校服，甲經常與老師發生摩擦，老師們也感到很頭痛。在一個大雪紛飛的冬日，甲又穿著自己的白衣服來上學，滿以為又要挨老師批評。可是，一天過去了，老師并沒有理她。放學的時候，老師叫住她說：“甲，放學回家注意安全。你看路上全是白的，你又穿白衣服。司機在路上很難看清你，如果再加上疲勞駕駛，多危險呀。今天街上的人大部分都穿紅的、黃的。這也是為了安全呀。”一番充滿溫情的話語，讓她備受感動。第二天，甲就換上了校服。并且，自那以后不論是否下雪，她都按照學校的規定穿校服。其實，甲不是非常討厭穿校服，只是在青春期叛逆心理的作用下，很自然地選擇了和老師對立。當老師采取了溫和親切的方法時，她自然就樂于服從學校的規定。有些教師往往在教學過程中因為過于急躁，不夠耐心，激起學生的逆反心理，從而事倍功半。上面例子中的這位老師通過說明一個細節，即雪天穿鮮艷顏色的衣服可以起到保障安全的作用，使學生自然地接受了其中的教育意義。這說明，每名教師在面對學生時，都要根據中學生的心理特點，耐心尋找合適的教育手法，從而達到教育的目的。

二、渴望得到認可，自尊心強，敏感而容易受傷害。

中學生普遍希望獲取成年人的認可，表現為喜歡以“自我意識”為中心，不愿意接受別人的觀點。因此，他們自尊心很強，只要教師說話做事的方法稍微不恰當，就會觸動他們年輕的神經，引發他們的內心波動。這就要求教師們改變過去長期以來形成的教學習慣，站在平等的高度上，尊重學生的人格、愛好，不動輒對其進行批評教訓。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”對于中學生而言，所謂賞識就是對他們給予肯定，通過心理暗示，不斷培養他們的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，有不斷進取的動力。人的尊重都是相互的，師愛生，則生敬師。只要教師能從平等的視角看待學生，平和理性地對待他們的所作所為，尊重他們的愛好和選擇，就會使學生感受到自己的人格受到了尊重，體驗到自我價值獲得認可的快樂，必然會積極配合教師的安排，從而形成良好的教學氛圍。

三、承受很大壓力，情緒容易波動。

現在的中學生都承受著很重的壓力，因為心理發育還不夠成熟，年少的他們很容易產生焦躁不安、迷茫失落甚至絕望的情緒。我們所在的時代，是激烈競爭的時代。高校擴招使得大學畢業生越來越多，就業也越來越困難。家長們對子女的心理預期也水漲船高。以前本科畢業也可以接受，現在不讀研究生、出國留學就不安心。家長們的殷切期望、身邊同學的刻苦情景、社會上的諸多言論都增加了學生的壓力。仍顯稚嫩的他們，如果長期處于神經高度緊張、心理極度不安的情緒中，一旦有突發事件或意外情況，就很容易崩潰，進而發生讓人扼腕嘆息的事件。因此，為了避免給學生進一步加壓，教師要學會合理布置作業，盡量減輕學生的負擔，通過提高效率來保證教學質量。我校的很多老師惟恐學生們成績不好，總喜歡把課程排得滿滿的。學生周末也不能放松，還要上各種補習班。他們認為，只有通過大量地練習才能讓學生把基礎打牢，從而提高學習成績。但結果卻恰恰相反，學生的成績并沒有明顯提高，家長們也不是很滿意。為什么會出現這種情況？問題的關鍵是，他們給學生安排的學習時間太長，學生根本接受不了，他們太累了，很多人上課的時候就累得睡著了。這樣的情況下，又怎么能提高成績？事實證明，如果盲目地為了追求學習成績，不合理地安排休息、娛樂時間，其結果通常是不但成績沒有提高，學生也疲憊不堪，難以更好地投入以后的教學活動中。這就要求教師們要掌握好“度”，合理安排教學計劃，既要給學生以充分指導，又要給他們放松的時間，在教學效率上、質量上而不是時間上、強度上下功夫。

四、尚未形成正確的世界觀，容易盲從。

中學生的世界觀、人生觀還沒有成型，很容易被流行的或相對強勢的人和事影響。比如前幾年風靡全國的“超級女聲”節目，其目標對象就是以中學生為主的年輕人群。雖然節目本身并沒有深刻的意義，但是因為迎合了年輕人的心理而大獲成功，很多學生甚至逃課報名，場面著實火爆。但是當“超女”風漸弱的時候，很多學生就開始后悔了，為自己的瘋狂舉動臉紅。事實上，很多人開始并不喜歡這個節目，只是因為大家都喜歡，自己也跟著喜歡并且癡迷了。在學生的眼中，教師是一個很獨特的角色。作為學生生活中最熟悉的幾個人之一，教師一方面是他們試圖超越、反抗的目標，另一方面又是他們暗中學習和模仿的對象。優秀老師更是能吸引學生的注意力。這就要求教師們注意自己的“公眾形象”，慎言慎行，從衣著、言行等各個方面嚴格要求自己，確保不會因為自己隨意的行為致使學生因模仿而犯錯。

總之，在平時對學生的教育過程中，教師切勿千篇一律，而要了解熟悉個體學生的心理行為，隨時掌握他們的心理變化情況，并做出相應的策略調整，采用學生們樂于接受的方式方法進行教育，逐漸使學生對學校和教師產生認同感。教師要不斷探索心理因素在教育中的重要作用，因勢利導，以學生為中心，不斷創新工作方法，提高自身水平，從而滿足社會的需要，為國家的教育事業作貢獻。