“畫龍”莫忘“點睛”

〔關鍵詞〕 數學教學;作業批改;評語;作用

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(B)—0022—01

批改作業是教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。對數學作業的批改，很多教師習慣用“√”“×”來評判正誤，此法枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。我認為，有針對性地在不同層次的學生的作業上寫上不同的批語，不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，還有利于融洽師生感情，強化學習動機，激發學習興趣。只有這樣，才能充分發揮批語的作用，才能為教學這條“大龍”點好“睛”，使其騰飛。

一、利用評語指導學生解題方法

當學生因計算、觀察、分析不準確出現錯誤時，教師可以利用評語對學生進行方法指導，讓學生明白正確的解題思路。例如，在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生因對數量關系的理解不明確而出現錯誤。這時，教師可以在錯題的空白處寫上評語引導學生訂正。如，可以寫“先找準數量關系式。”“采用逆推方法試試看!” “第二步該干什么?” “ 你的簡便方法的依據是什么呢?”等評語。實踐證明，此時教師的幾句評語達到了“四兩撥千斤”的功效。

二、利用評語激發學生學習的興趣

恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，還能激發學生的學習興趣，強化學生的學習動機 。如，對一些作業完成較好的學生，教師可以在本次作業的后面寫上這樣的評語: “真聰明!能選擇不同的方法解題，老師為你感到驕傲。”對作業很潦草的學生可以在作業的后面寫上這樣的評語:“你很聰明，如果書寫工整點就更好了!”對于學困生應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如，可以寫這樣的評語:“好樣的，有進步，繼續努力!”“看到你在進步，老師真為你高興，加油!”這種帶感情色彩的評語，使學生感受到了教師對他的關心，從而對學習產生濃厚的興趣。

三、利用評語引導學生拓寬解題思路

教師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤的同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時地以評語給學生以點撥，必能啟發學生拓寬解題思路。例如，學習“一題多解”的應用題，對用多種方法解題的學生，教師可以寫這樣的評語:“真不錯!解法多，方法妙，加油!”對只用一種方法解題的學生，則寫上“還有其他的解法嗎?” “愛動腦筋的你肯定還有高招!”等評語。

四、利用評語幫助學生養成良好的學習習慣

對學生作業的批改，不能只停留在判斷正誤上，還要注意對學生非智力因素的評價，引導學生養成良好的學習習慣。學生良好的學習習慣的外在表現主要體現在作業的書寫格式、算理及過程等方面，教師要適時運用評語指出學生作業中的不足之處，引導學生及時加以改正。如，在書寫馬虎的作業本上寫上:“你很聰明，假如再細心一些就更好了!”在書寫格式不規范的作業本上寫上:“結果正確，但格式正確嗎?”等等。對于由于粗心而引起錯誤的學生，教師首先要肯定其長處，增強自信，再提出希望，引導其改正缺點，可以寫上這樣的評語:“和細心交朋友。” “你的字寫得很漂亮，對概念理解的不是很透徹哦!加油，老師相信你!”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面可以幫助其改正不良的學習習慣，培養他們嚴謹的學習態度。特別是一些素質檢測的時候，教師可以先讓學生自己給自己打分，對達到自己打的分數的學生，給紅花以鼓勵，以此培養他們細心解題的良好習慣。對作業做得正確，書寫又細心的學生也不能不理，只打個“優”字了事，應該鼓勵這部分學生繼續保持良好的習慣，不妨也寫上“你真棒!”“細心是個好習慣，繼續保持!”等評語。這些親切而溫暖的評語，不僅激發了學生學習的興趣，還拉近了師生間的距離。