英語教學(xué)中的幾種情境創(chuàng)設(shè)

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué);直觀情境;問題情境;活動情境;交際情境;創(chuàng)設(shè)

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(B)—0049—01

英語教學(xué)的實踐證明，英語的“輸出”和“輸入”離不開情境。只有把抽象的語言與具體的情境結(jié)合起來，教師的“輸出”才具有形象性、生動性，學(xué)生的“輸入”才具有真實性、趣味性。因此，教師在課堂上要適時地創(chuàng)設(shè)情境。筆者主要通過以下的幾種情境創(chuàng)設(shè)進行英語教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境

教師可以通過實物、圖片、簡筆畫、體態(tài)等將抽象的語言知識變成直觀的知識，變抽象的語言知識灌輸為形象的信息傳遞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。比如，在教授NSEFC Unit 8 “Sports”時，我首先通過投影圖片，使學(xué)生對footboll， basketboll， horse race， shooting， wrestling 等體育項目進行初步的了解，然后做相應(yīng)的動作對這些體育項目進行簡要的解說，加深學(xué)生對課文所涉及的體育項目的認(rèn)識，從而強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。這樣，圖文并茂，動靜結(jié)合，知識形象直觀地作用于學(xué)生的感官，達到了學(xué)生感知和理解所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生進行積極的思考，參與到教學(xué)當(dāng)中，進而學(xué)習(xí)知識。值得注意的是，教師所提出的問題必須與所授內(nèi)容相聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生感到問題新穎有意義，學(xué)生才會主動探討這些問題。對于視野開闊的學(xué)生，教師要多創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維的問題;對于后進生，教師要創(chuàng)設(shè)簡單實用的問題，爭取讓每個學(xué)生通過回答問題，使他們的好奇心與學(xué)習(xí)的愿望得到滿足，從而體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教授NSEFC Unit 10“The world around us”時，為了使學(xué)生主動地投入到這個話題中去，一上課我就使用多媒體播放配樂舞蹈《丹頂鶴的故事》，讓學(xué)生了解動物賴以生存的環(huán)境，體驗熱愛動物的真情實感，產(chǎn)生保護動物的欲望，從而激發(fā)學(xué)生主動思考、探討問題的積極性。問題如下:

1.How do plants and animals live together?

2.What do human beings need to survive?

3.Why do animals and plants become endangered?

以上獨特、新穎、趣味性強的問題的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、創(chuàng)造活動的情境

各種活動情境給學(xué)生提供了參與實踐的機會和空間，變靜態(tài)的語言傳授為動態(tài)的語言技能訓(xùn)練。一般來說，教師先要準(zhǔn)備好材料，然后告知參與者應(yīng)表演的角色，組織學(xué)生活動。在這一過程中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，教師的職責(zé)是指導(dǎo)、把握活動的方向。例如，在教授Lesson 18時，教師用英語給學(xué)生介紹完有關(guān)Charlie Chaplin的一些情況后，請一位既具有表演天賦又具有扎實英語功底的學(xué)生，一邊表演Charlie Chaplin的行為舉止，一邊進行英語解說，然后讓其他學(xué)生進行同樣的活動。這樣，整個課堂變成了表演的舞臺，活動的情境為抽象的語言增加了直觀色彩，學(xué)生很快掌握了本課的知識。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境

交際的情境是指能喚起學(xué)生交際意識的特殊情境。在真實的情境中使用英語進行交流，可以變語言“輸入”為語言交際，變知識傳授為真實的交流，把抽象的知識生活化，把狹義的課堂生活化，能讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與他們的生活保持一定的聯(lián)系。

英語教學(xué)中，直觀情境能激情引趣，問題情境能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，活動情境能加強學(xué)生的模擬實踐，交際情境能達到英語交流的目的。教師創(chuàng)設(shè)情境的根本目的是借助這一輔助手段，設(shè)法“輸出”信息，使學(xué)生借助于情境接收信息并加以內(nèi)化，再創(chuàng)設(shè)性地“輸出”信息。通過“輸出”和“輸入”的情境活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，培養(yǎng)了學(xué)生主動追求、勇于探索、積極參與的精神，排除了學(xué)生學(xué)英語的心理障礙，發(fā)揮了每個學(xué)生的潛能，形成了學(xué)生運用英語的良好心理素質(zhì)。