探索以學(xué)生為主體的英語教學(xué)模式

摘要：構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，確立“人本主義”的教學(xué)理念，建立多方位、多角度的評價體系，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，巧妙設(shè)計課堂提問。

關(guān)鍵詞：主體 學(xué)生 英語教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633，41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0121-1

構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生對語言的敏感度，使他們在最大范圍的教學(xué)參與中獲得更多的語言信息。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過程中來，從而更快地把第二語言變成第一語言系統(tǒng)，來培養(yǎng)學(xué)生用英語思維、英語對答的應(yīng)用能力。

以學(xué)生為主體有如下兩個含義：(1)指學(xué)生以認(rèn)識的主體和思維過程的主體來參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)新性三個方面，而不是僅僅在時間上“以學(xué)生為主體”；(2)“以學(xué)生為主體”并不排斥教師的主導(dǎo)作用。它要求研究工作必須摒棄以教師為中心的舊教育觀和教學(xué)模式，重新審視學(xué)生的“主體”地位。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。結(jié)構(gòu)框架意在突出教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動的整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，活動程序意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。教學(xué)模式一般包含以下因素：教學(xué)思想或理論，教學(xué)目標(biāo)，適用條件，操作程序，評價方法、標(biāo)準(zhǔn)。本課題所研究的教學(xué)模式就是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為主要目標(biāo)，適合于教學(xué)階段的一種教學(xué)模式。

一、確立“人本主義”的教學(xué)理念

學(xué)生是教育的對象又是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中需要不斷在新的水平上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師應(yīng)該改變課堂管理方式，給學(xué)生以更大的自主活動空間，讓學(xué)生互動進(jìn)行語言交際。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意到學(xué)生的差異性和個性化，注意因材施教。每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素創(chuàng)設(shè)各種情境，促進(jìn)新舊知識交替，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間。和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生，有利于學(xué)生不斷地調(diào)整，改造自身的知識結(jié)構(gòu)，心理狀態(tài)和行為方式，增強(qiáng)自我責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、建立多方位。多角度的評價體系

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和課堂信息反饋、結(jié)合研究課例研討等形式，做出評價。抽查研究教師教案，看教師在備課中是否注重了學(xué)生的主體地位，是否體現(xiàn)了主體教育的思想。堅持平時和定期相結(jié)合對全體實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行評價與測量，并與前測進(jìn)行比較。在研究課中我們制定了各科的課堂評價表，檢測課堂中的學(xué)生主體性的表現(xiàn)，在課后我們根據(jù)課堂中利用評價表所測量得到的數(shù)據(jù)，對研究進(jìn)行定性與定量分析，通過對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的檢測，判斷在研究課中對學(xué)生的主體地位和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是否對教學(xué)整體目標(biāo)的達(dá)成造成影響，課題組為收集學(xué)生的反應(yīng)信息，進(jìn)行談話調(diào)查與問卷調(diào)查。教師根據(jù)反饋信息對教學(xué)行為及時反思與總結(jié)，調(diào)整行動策略。

三、重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，巧妙設(shè)計課堂提問

(一)課堂設(shè)計要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。

在課堂設(shè)計時注意把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力。作為一名新教師，在教學(xué)方面還有許多要學(xué)習(xí)改進(jìn)得地方。我覺得不應(yīng)再給學(xué)生“滿堂灌”，而應(yīng)該深入研究教材，巧妙設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，刻意發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新因素，把啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維貫徹于課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，我應(yīng)該把積極肯定的情感和微笑帶進(jìn)課堂。教師的和藹可親會給課堂帶來生機(jī)，增添活躍的氣氛，使得師生間有親切感，容易貼近。

(二)課堂設(shè)計要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在教學(xué)中，只有使學(xué)生對會計產(chǎn)生興趣，主動積極地去記憶，去思考，去質(zhì)疑。在課堂設(shè)計中，要注重分散難點(diǎn)，降低坡度，指點(diǎn)學(xué)法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。并且在課前備好學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，適時點(diǎn)拔，然后讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解。設(shè)計一些引發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生知識視野的議題：充分做到學(xué)生有話可講，有題可論，同時課堂的氣氛就可以活躍起來，學(xué)生的積極參與意識，創(chuàng)新能力可以得到拓展，課堂教學(xué)自始至終充滿動感，語言氣氛濃厚，教學(xué)效果就會得到升華。

在會計教學(xué)過程中，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用的機(jī)會，這是實(shí)實(shí)在在的工作，要想法設(shè)法利用—切可以利用的時間和機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生們可以就自己感興趣的事或親身經(jīng)歷，各抒己見，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。從而主動參與。課堂教學(xué)中一系列活動的開展，都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)師生間和學(xué)生間的交流與合作，充分發(fā)揮情感交流的紐帶作用，從而提升學(xué)生實(shí)際操作的能力，逐步貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)。以能力為目標(biāo)，以訓(xùn)練為主線，以活動的課堂為基本形式”這一原則。

學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高，從根本上來說，就要使他們由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動發(fā)揮自己的主觀能動性和積極性。當(dāng)然以學(xué)生為主體的教學(xué)法貴在實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施過程中，只有認(rèn)真地以新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，才會真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)期的目的。

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