職校如何進行課程改革

摘要：高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才，其培養(yǎng)目標的獨特性決定了其課程的特色。雖然近幾年。來我國職業(yè)技術(shù)學校都在進行課程改革并取得了一定的成功，然而，就整體來看問題還是很多的。本文從分析我國職業(yè)技術(shù)學校課程改革存在的問題入手。從三個方面提出了解決職業(yè)有效進行課程改革的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 課程改革 策略

【中圖分類號】G40-01

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0141-1

一、職業(yè)技術(shù)學校課程改革存在的主要問題

近幾年來我國職業(yè)技術(shù)學校都在進行課程改革并取得了一定的成功，然而，就整體來看問題還是很多的，與當前國內(nèi)外發(fā)達國家與地區(qū)的差距非常明顯。

1 課程結(jié)構(gòu)的改革存在問題

由于我國部分職業(yè)技術(shù)學校采用的是學年制。而且課程結(jié)構(gòu)三段式比較明顯，即文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，課程結(jié)構(gòu)剛性較強，缺少彈性與靈活性。當前，部分學校開始注重專業(yè)知識的實用性和實踐性，注重學生實踐技能的練習。但是，在課程結(jié)構(gòu)安排上，不同的學校均存在理論與實踐銜接不夠緊密，在一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象。再加上大部分學校的實訓設備相對落后或不足，雙師型教師缺乏。在這種情況下，實踐課時安排再多，但教學效果難以保證。

2 課程內(nèi)容的改革存在問題

職業(yè)教育的課程內(nèi)容的選擇應以勞動力市場的需求為標準，職業(yè)學校應根據(jù)市場需求不斷地調(diào)整課程內(nèi)容。然而，不少學校課程設置與市場需求脫節(jié)，課程內(nèi)容的學科邏輯性較強，理論性較濃，知識點重復占較多時間，這對于本來學業(yè)不好的學生更是雪上加霜，學習吃力，因此厭學情緒較濃。同時課程內(nèi)容滯后的問題仍然存在，課程開發(fā)與更新的周期長，學校沒有專門機構(gòu)和制度來保證課程內(nèi)容的修訂。

3 課改的專業(yè)設置存在問題

部分職業(yè)學校在教師力量缺乏，專業(yè)實訓設施不具備的情況下，為了滿足用人單位和學生的需求，方便招生，盲目地設置熱門專業(yè)，隨意設置或更改課程。比如，本來在商務財經(jīng)專業(yè)上很有特色的學校，在不具備數(shù)控技術(shù)設備的條件下，也開設了《機電一體化》專業(yè)；沒有汽車實訓基地和專業(yè)教師，也開設了《汽車駕駛與維修》專業(yè)。

4 課程改革缺乏有效監(jiān)督

由于企業(yè)很少參與課程的實施與評價，從而造成有效的監(jiān)督與評價缺乏，這樣的課程所體現(xiàn)的職業(yè)性就值得疑問。雖然有部分企業(yè)因生產(chǎn)的急需，愿意接受學生實習，也只是解決企業(yè)勞動力的不足，很少考慮學生在校學習課程與在企業(yè)實際操作的銜接。另一方面，學校為了吸引生源，滿足學生的就業(yè)需求，只要學生能被企業(yè)接受就感到太功告成，缺乏主動與企業(yè)探討實踐課程實施與學生的職業(yè)適應性問題。

二、職業(yè)技術(shù)學校課程改革的有效開展

1 樹立科學的職業(yè)教育課程改革觀

職業(yè)技術(shù)學校的課程改革應該有一定的理論觀念來支撐的。針對中等職業(yè)學校課程改革中出現(xiàn)的問題，在觀念層面上提出大的課程觀、正確的市場觀和科學的成才觀是指導課程改革的重要理論基礎。首先，要具備正確的市場觀。專家認為各級各類職業(yè)技術(shù)學校與其他類型的學校不同，由于其與產(chǎn)業(yè)部門、與物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和過程具有較為直接的聯(lián)系，其教育成果和所提供的教育勞務具有明顯的商品性，因此，職業(yè)技術(shù)學校完全可以按照企業(yè)或企業(yè)集團機制運行和管理。為此，職業(yè)學校必須進行課程改革。其次，加強服務意識。中等職業(yè)學校要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，不斷地推進辦學思想的轉(zhuǎn)變，加強服務意識。職業(yè)學校應主動溝通與企業(yè)的關(guān)系，真正建立“產(chǎn)教結(jié)合”的課程實施機制。如《工程力學》作為工科高職院校的專業(yè)技術(shù)基礎課之一，目前正面臨課時大幅度減少，增加了課堂教學內(nèi)容更新的難度等等，如果不正確樹立科學的《工程力學》課程改革觀，以企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)為基礎，那么這門專業(yè)課程將不能發(fā)揮工科專業(yè)的核心課程作用。

2 健全以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程目標體系

為了實現(xiàn)中等職業(yè)教育的課程目標，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實課程內(nèi)容，使理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程與社會需求和人的發(fā)展需求緊密聯(lián)系，當前必須要立足職業(yè)能力，以重構(gòu)課程模式、完善課程體系為內(nèi)容，健全以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心的課程目標體系。應該以職業(yè)實踐活動為導向、以就業(yè)為導向進行各項改革。如《工程力學》課程，任課教學必須健全以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程目標體系，只有確立了以市場為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的目標體系，才能指導課程改革的正確和深入發(fā)展。

3、改革培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)課教學

職業(yè)教育是一種教育與職業(yè)聯(lián)系最緊密的教育形式。職業(yè)學校始終不能忽視企業(yè)的需要，根據(jù)企業(yè)參與職業(yè)教育的程度。首先，按照大類專業(yè)和專門化方向的課程改革方案，根據(jù)崗位職業(yè)群的需要，進行課程開發(fā)。開發(fā)和設計一些復合性專業(yè)和大類專業(yè)通用課程；至于專門化方向，可與相應的職業(yè)資格證書和培訓證書的課程相結(jié)合，或放在見習、實習環(huán)節(jié)的具體崗位實踐中，采取學分制的方式完成。其次，理論與實踐相結(jié)合問題。在《工程力學》課程的教學當中，作為職業(yè)學校，應當加強對專業(yè)能力、實踐能力的培養(yǎng)，但是也不能太弱化基礎理論知識的教學。

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