中小學(xué)學(xué)校體育現(xiàn)狀與健康教育探析

摘要：本文采用文獻資料法，對我國目前的中小學(xué)學(xué)校體育與健康教育現(xiàn)狀進行分析，闡述了學(xué)校體育與健康教育的關(guān)系，并根據(jù)我國的實際情況，提出學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合的途徑和方法，旨在為學(xué)校教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)校體育 健康教育

【中圖分類號】I253，4

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0155-2

前言：

1948年，世界衛(wèi)生組織在其憲章中提出：“健康不僅是免于疾病和衰弱，而且是保持體格方面、精神方面和社會方面的完美狀態(tài)。”只有具備健康的身體、心理和較強的社會適應(yīng)能力，才能實現(xiàn)真正意義上的健康。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣”。教育部于2000年12月頒布了新制定的全日制中小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》，強調(diào)體育教學(xué)要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面促進和提高我國學(xué)生的身心素質(zhì)。作為體育教育工作者，提高全民族的體質(zhì)與健康是我們義不容辭的職責(zé)，我們必須把健康教育貫穿于體育教育的全過程。本文以當(dāng)前學(xué)校體育與健康教育問題進行探討，旨在為學(xué)校教育工作提供參考。

1 我國學(xué)校體育現(xiàn)狀及存在的問題

學(xué)校體育是全面貫徹黨的教育方針的一個重要方面，是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才的一個重要方面。幾十年來。雖然體育教育工作者一直致力于學(xué)校體育的研究，使學(xué)校體育在教學(xué)目的任務(wù)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等方面均取得了不少成果，但他們的研究似乎只能是無關(guān)痛癢的小品，真正起著決定性作用的當(dāng)然是地方領(lǐng)導(dǎo)的決策。

1.1 片面追求升學(xué)率對學(xué)校體育的影響

一些地方把升學(xué)率的高低作為評價學(xué)校辦得好與不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重視智育。輕視德育、體育、美育，忽視了學(xué)生的全面培養(yǎng)，使學(xué)校體育工作發(fā)展緩慢，長期處于一種說重要、做次要、忙不要的狀態(tài)，致使本應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育，在現(xiàn)實中變成了以犧牲學(xué)生身體健康為代價的“應(yīng)試教育”。

1.2 現(xiàn)行體育教學(xué)對學(xué)校體育的影響

我國學(xué)校體育教學(xué)大多仍處在以傳授運動技術(shù)為主要目的階段，尤其是校運動會，這種純競技運動的比賽，導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)以競技運動項目為教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生身心全面發(fā)展，也與教育部新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵相悖。教學(xué)上仍停滯在身體素質(zhì)達標(biāo)和競技技術(shù)考核這一狹小的范圍內(nèi)，割裂了學(xué)校體育與健康教育的聯(lián)系，教學(xué)“應(yīng)試”現(xiàn)象依舊突出，忽略了對學(xué)生健身意識、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度對學(xué)校體育的影響。

目前，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依舊把學(xué)生在各類運動競賽中奪得名次作為評價體育教育工作成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校體育脫離了健身目的。對于廣大的普通中小學(xué)學(xué)生來說，體育活動就只有課間操、眼保健操。學(xué)生的體育愛好和獲得身體健康的機會、時間就這樣被領(lǐng)導(dǎo)的決定無情地剝奪了。

群眾體育的開展?fàn)顩r對學(xué)校體育的影響。

群眾體育的開展?fàn)顩r對學(xué)校體育的影響是間接的，即它通過對學(xué)生的影響來潛移默化地影響學(xué)校體育。比如，廠礦企業(yè)子弟學(xué)校的學(xué)生對體育的熱衷程度與企業(yè)的群眾體育活動開展有很大的關(guān)系。

2 健康教育現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 健康教育起步晚，重視不夠

我國直到九十年代才制定了《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，并在第13條中明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把健康教育納入教學(xué)計劃。普通中小學(xué)必須開設(shè)健康教育課。”但因課時和師資等方面的限制及受“應(yīng)試”教育影響，健康教育的開課率不盡人意，這直接影響中小學(xué)健康教育的發(fā)展和學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善。

2.2 健康教育觀念滯后，認(rèn)識不足

“無病便是健康”的錯誤觀念根深蒂固。學(xué)校在健康教育觀念上仍停留在身體健康教育方面，對心理健康教育重要性認(rèn)識不足。當(dāng)前，學(xué)生由于面臨著生長發(fā)育、升學(xué)就業(yè)和人際關(guān)系等問題的困惑，心理病態(tài)現(xiàn)象曰益嚴(yán)重，心理疾病的發(fā)病率不斷上升。對此，國內(nèi)學(xué)者作了大量的調(diào)查研究，其結(jié)果表明城鄉(xiāng)中小學(xué)生有16.53％存在心理健康問題，中學(xué)生某些輕微的心理異常如不及時疏導(dǎo)和矯治，有可能釀成日后難以挽救的心理疾病，危及個人、家庭和社會。

3 學(xué)校體育與健康教育的關(guān)系

學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)是增強學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育的基本知識和技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良思想品德。學(xué)校健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)校教育，使學(xué)生獲得衛(wèi)生知識，轉(zhuǎn)變衛(wèi)生態(tài)度，產(chǎn)生衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。促進身心發(fā)育，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)。不難看出，健康教育側(cè)重于知識掌握和理性培養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變態(tài)度、轉(zhuǎn)變行為，側(cè)重于衛(wèi)生保健。疾病防治。其內(nèi)容比學(xué)校體育更廣泛，其形式也更多樣。

體育教育與健康教育是兩個密切聯(lián)系又不可分割的教育過程。“學(xué)校體育要與衛(wèi)生相結(jié)合。”體育教學(xué)和體育訓(xùn)練中，必須講究衛(wèi)生，否則，不但不能達到增強體質(zhì)的目的，還會發(fā)生傷害，有損健康。學(xué)校體育還涉及到合理的作息制度、飲食制度以及積極性休息等多方面因素。在學(xué)校衛(wèi)生工作中必須包括體育，因為體育不僅是增強體質(zhì)，促進身體發(fā)育的一種積極手段，而且還能防治一些疾病，可以說是一種“預(yù)防醫(yī)學(xué)”。因此，學(xué)校體育與健康教育是相輔相成、互相促進的關(guān)系。

4 學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合途徑和方法

4.1 提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念

健康不僅是個體問題，而且同環(huán)境和社會發(fā)生十分緊密關(guān)系。就廣大青少年的健康和體質(zhì)水平而言，積極的體育鍛煉是保持身體健康的一個強有力的因素。隨著社會的發(fā)展，機體愈來愈同社會環(huán)境、營養(yǎng)、衛(wèi)生、心理狀況等多種因素發(fā)生密切關(guān)系。國外學(xué)者指出，現(xiàn)代人為了保持健康，必須使?fàn)I養(yǎng)、運動、休息三方面相互和諧。至今許多人將體育看成維護健康的積極手段，而將衛(wèi)生保健看成是消極地維護健康方法，這是片面的。體育教育如果缺乏健康教育，就不能說這樣的體育教育是成功的。

學(xué)校教育必須真正從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。切實把學(xué)校體育與健康教育的工作納入學(xué)校教育議事日程，保證健康教育的順利開展。我們的教育方針、政策是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。我們應(yīng)該認(rèn)識到只有使每個學(xué)生擁有健康的身體，才能使他們精力充沛、信心百倍地接受各種教育。

4.2 體育教學(xué)要向健康教育轉(zhuǎn)變

4.2.1 適當(dāng)增加體育課時，合理安排體育課

重智力輕體育一直是我國教育領(lǐng)域存在的一個突出問題。雖然全國各地的學(xué)校都在要求做到“兩課、一操、三活動”，以保證學(xué)生每天有1小時體育鍛煉時間，但是，真正能做到的學(xué)校并不多。課外體育活動實際是名存實亡。如果增加了體育理論的知識傳授，學(xué)生從事體育活動時間就顯得更少了。因此，要真正實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改革，讓學(xué)生享受到健康教育，就必須增加體育課學(xué)時，在保證學(xué)生有足夠的時間參與體育鍛煉的前提下，進行健康教育的傳授，才能真正起到改革的作用。由于體育課的特殊性，安排的時間必須符合人體生理規(guī)律，而且還必須考慮場地、器材的使用密度。目前，大多數(shù)學(xué)校體育課沒有優(yōu)先安排，而是填空式安排，這樣必然造成場地、器材無法滿足學(xué)生的活動。

4.2.2 體育教學(xué)要突出學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力教育

過去體育課教學(xué)常常強調(diào)技術(shù)掌握如何，學(xué)生運動負(fù)荷是否合理，只重視運動技能和身體健康方面的教育，而忽視心理健康教育和社會適應(yīng)能力。目前，我國獨生子女存在心理健康方面的問題十分突出，社會適應(yīng)能力低下，主要表現(xiàn)在缺乏抗挫折能力、意志薄弱等。現(xiàn)在體育教師則要考慮學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)了什么品質(zhì)?鍛煉了什么心理素質(zhì)?什么樣練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力?教學(xué)中重視幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，培養(yǎng)積極的自我價值感，提高調(diào)控情緒的能力，形成堅強的意志品質(zhì)等。

參考文獻：

[1]李祥等，學(xué)校健康教育學(xué)[M]，高等教育出版的，1998。

[2]劉清黎，體育教育學(xué)[M]，高等教育出版的，1994。

作者簡介：鄭利輝(1977——)，陜西寶雞人，陜西廣播電視大學(xué)，講師。