試論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“校企雙贏”教學(xué)模式

摘要：本文簡(jiǎn)要闡述了“校企雙贏”教學(xué)模式對(duì)高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的作用，探討了藝術(shù)類高職教育實(shí)施校企業(yè)合作，促進(jìn)“校企雙贏”的有效途徑與方武；以及如何實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：校企合作 校企雙贏

藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】I253，4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-20-0194-1

我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)階段以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為宗旨。在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上溫家寶總理就提出“大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育”。探索具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育校企合作之路，對(duì)提高高職院校人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的能力，將具有十分重要的意義。

目前我國(guó)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都在嘗試采用開放式的教學(xué)手段，組建各種類型的校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，與企業(yè)聯(lián)合開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但校企合作模式大都還屬于以學(xué)校為主的校企合作模式，也就是合作的初級(jí)階段，并沒(méi)有真正的以市場(chǎng)為主、按企業(yè)需求、社會(huì)需求來(lái)引領(lǐng)我們藝術(shù)類職業(yè)教育的改革。這與我國(guó)高職人才培養(yǎng)中以學(xué)校本位高職人才培養(yǎng)模式為主的現(xiàn)狀直接相關(guān)。我們需要構(gòu)建新的教學(xué)模式，實(shí)行多層次、多方位的教學(xué)，以適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需求，使高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)向?qū)嵱眯汀⒕C合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。

說(shuō)到底校企合作模式是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，采用課堂項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際方案設(shè)計(jì)施工的有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、有較強(qiáng)綜合能力人才的教育教學(xué)模式。

一、深化校企合作模式，促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身屬于時(shí)尚前衛(wèi)的專業(yè)學(xué)科，在一定程度上引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展方向。目前，我國(guó)沒(méi)有和德國(guó)一樣把企業(yè)直接棒定學(xué)校的做法，暫時(shí)缺乏鼓勵(lì)企業(yè)參與教育的相應(yīng)政策，企業(yè)對(duì)教育的支持程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在校企合作發(fā)展的初期，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)尋求適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)參與。要把淺層次合作也是初級(jí)層次合作逐步深入，探究更適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展特色的校企合作模式，在利益共存，相輔相助的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本是校企進(jìn)行各種層次、各種形式的合作，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有別與其他學(xué)科，鑒于大多數(shù)用人單位崗位設(shè)置情況和實(shí)際需求。不宜采取大批量訂單式培養(yǎng)的方式，必須分析市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位，尋求體現(xiàn)專業(yè)特色方式方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的、實(shí)用型、綜合型設(shè)計(jì)人才是高等職業(yè)技術(shù)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育工程的迫切需要。我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，大多高職院校辦學(xué)的軟件、硬件均未能達(dá)到應(yīng)有的辦學(xué)條件就匆匆開設(shè)，因此高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題較為突出。我們可以采取讓企業(yè)提供教育資源的方式，投入資金和設(shè)備幫助專業(yè)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。利用企業(yè)資源建立校外實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)專家兼任學(xué)校實(shí)踐教師，通過(guò)以企業(yè)名稱為名的貫名班以及設(shè)立以企業(yè)名稱為名獎(jiǎng)學(xué)金等形式進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。人才培養(yǎng)重修方案的目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的市場(chǎng)需求來(lái)制訂，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。一種方式是學(xué)校每年派出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)能力提升，運(yùn)用自己豐富的理論知識(shí)為企業(yè)提供方向性的引導(dǎo)，促進(jìn)企業(yè)文化向深層次延伸；同時(shí)把理論和實(shí)踐操作相結(jié)合，提高教師專業(yè)化綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，這是高職教育發(fā)展必須條件。另外讓教師有市場(chǎng)一線經(jīng)驗(yàn)與緊迫感、時(shí)代感更有利于搞好設(shè)計(jì)教育教學(xué)。另一種方式是人員互派，是企業(yè)進(jìn)校式。即企業(yè)的文化、管理、課程、設(shè)備、設(shè)計(jì)師、一線施工員進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校教師與企業(yè)教師交替或同時(shí)授課，學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境結(jié)合。學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)共建的教室、實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能，是一種學(xué)訓(xùn)在校內(nèi)進(jìn)行的學(xué)工結(jié)合的形式。讓學(xué)生在校期間就能感受企業(yè)文化，培養(yǎng)真正職業(yè)人的情操。

二、結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，走專業(yè)發(fā)展特色之路

實(shí)際上我們的目的是通過(guò)各種樣式，將學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以提高高職教育的質(zhì)量和未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，并增強(qiáng)企業(yè)部門與離職畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

校企合作形式實(shí)際上既能發(fā)揮學(xué)校企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與社會(huì)合作的有效切入口。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)可以體現(xiàn)自己專業(yè)特色，建立以“設(shè)計(jì)工作室”形式的合作方式，如由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)在學(xué)校投資建立“某某設(shè)計(jì)工作室”作為企業(yè)自己設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)基地，畢業(yè)時(shí)直接接聘優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)公司補(bǔ)充新鮮血液；每個(gè)設(shè)計(jì)工作室背后可以有一家或多家設(shè)計(jì)公司或企業(yè)作為依托，“設(shè)計(jì)工作室”與企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，某種角度來(lái)說(shuō)企業(yè)與“設(shè)計(jì)工作室”是一體的，學(xué)生介人“設(shè)計(jì)工作室”就意味著介入企業(yè)，由此做到了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離。設(shè)計(jì)工作室完全引入企業(yè)管理模式，企業(yè)文化熏陶，提前適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

工作室采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由校內(nèi)教師和企業(yè)老總或設(shè)計(jì)師共同擔(dān)任，這樣避免了交叉重復(fù)的理論教學(xué)內(nèi)容。真正做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重和穿插，并且依托工作室的諸多資源與優(yōu)勢(shì)，淡化了教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的界限，大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)工作室或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，甚至可以做到“產(chǎn)一教一學(xué)一研”相結(jié)合的高層次合作，公司把設(shè)計(jì)任務(wù)帶到工作室以真實(shí)項(xiàng)目的形式，完成教學(xué)任務(wù)，可以改變傳統(tǒng)的考試方式，全部采用過(guò)程考核：這樣既為公司帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益也為學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)收入。

工作室形式能為校企合作提供了很好的合作平臺(tái)，在建立了良好合作的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)企業(yè)在辦學(xué)中資金投入和資質(zhì)整臺(tái)投入的積極性，再進(jìn)一步參與專業(yè)學(xué)科建設(shè)，辦學(xué)過(guò)程中能夠從社會(huì)需要、市場(chǎng)需要的出發(fā)點(diǎn)考慮問(wèn)題，參與課程建設(shè)，研究制定更加適合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)模式。另外，設(shè)立工作室的同時(shí)也能夠提高企業(yè)在公眾的知名度，達(dá)到真正的校企雙贏。

職業(yè)教育在改革中不斷前進(jìn)，校企合作形式在不斷創(chuàng)新，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展更要充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)的深層次參與教學(xué)過(guò)程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一。

更新觀念，與企業(yè)通力合作。充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能，挖掘可利用資源，實(shí)現(xiàn)人才和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。