探析大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的對(duì)策

摘要：英語(yǔ)閱讀不僅便是考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種方式，更是學(xué)生思維能力的一種體現(xiàn)。學(xué)生的語(yǔ)言基本功，閱讀實(shí)踐、閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧等因素都會(huì)影響其閱讀能力的提高。文章分析了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端，提出了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的具體的對(duì)策

關(guān)鍵詞：閱讀能力 英語(yǔ) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】I253，4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-20-0212-1

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂是：教學(xué)方式以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，滿堂灌的方式讓學(xué)生無(wú)法發(fā)揮閱讀的能動(dòng)性，同時(shí)教師把閱讀課文作為精讀課文來(lái)教授，過(guò)于注重每個(gè)單詞或者每句話的含義，甚至課上花費(fèi)大量時(shí)間講解語(yǔ)法，從而忽視了文章背景的分析，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中閱讀技巧的講解很少，沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中，把這些技巧傳授給學(xué)生，強(qiáng)化這些技巧，使之成為學(xué)生的習(xí)慣行為。所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師教得多、學(xué)生看得多、訓(xùn)練做得少，實(shí)際收獲少。這種現(xiàn)象使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維沒(méi)有形成，閱讀能力沒(méi)有提高，學(xué)生在考試中閱讀理解的得分很低，實(shí)際工作中的也就無(wú)法通過(guò)閱讀英文書(shū)刊、報(bào)紙等獲取更多的知識(shí)。那么我們?cè)搹哪膫€(gè)幾個(gè)方向人手提升學(xué)生的閱讀能力呢?

我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維以及提升學(xué)生的閱讀能力，這種思維和能力除了受到閱讀材料的影響外，還受到閱讀者的語(yǔ)言基本功，閱讀實(shí)踐、閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧等因素的影響。因此，大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升可以從上述幾個(gè)因素去考慮。

1 扎實(shí)的語(yǔ)言基本功

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高最基本的要求是詞匯量的積累。詞匯是構(gòu)成文章的最小單元，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的最基本要求。培養(yǎng)、提高閱讀理解能力的目的是培養(yǎng)快速準(zhǔn)確獲取信息、知識(shí)的能力，因此在閱讀過(guò)程中，單個(gè)單詞、詞組的理解必須服務(wù)于文章的通篇理解。也就是說(shuō)，必須在上下文中、在語(yǔ)篇水平上去理解詞、詞組、句子的意義，要能在語(yǔ)篇水平上去把握文章結(jié)構(gòu)和段落之間、句子之間的邏輯關(guān)系，把握文章的語(yǔ)體風(fēng)格、作者觀點(diǎn)等。

2 大量的閱讀實(shí)踐

教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要注重加大閱讀實(shí)踐的力度。只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，才能真正熟悉地掌握和運(yùn)用各項(xiàng)閱讀技巧和技能，才能提高閱讀速度和理解準(zhǔn)確率。也只有通過(guò)大量閱讀，才能打下扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，鞏固、擴(kuò)大詞匯量，建立起語(yǔ)感。大量閱讀，不僅有數(shù)量的問(wèn)題，還有質(zhì)量的問(wèn)題，要能接觸、熟悉各類題材、體裁、文體的閱讀材料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視域。目前大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀技能的要求是：能讀懂語(yǔ)言難度中等的一般性題材的文章。一般性題材是指不偏于某一專業(yè)的閱讀材料，包括人物傳記、文化、社會(huì)、生活問(wèn)題、生理心理、教育、家庭、科普知識(shí)等。另外，這些閱讀材料體裁、文體多樣——說(shuō)明文、議論文、記敘文；正式文體、非正式文體、新聞體等。

3 摒棄不好的閱讀方法和習(xí)慣

是否有良好的閱讀習(xí)慣，不僅會(huì)影響閱讀速度，而且會(huì)影響理解的準(zhǔn)確率。下面是學(xué)生中常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣。

1)指讀

有些同學(xué)為了更好地“集中注意力”，或者為了“穩(wěn)妥保險(xiǎn)”，或者為了“不丟失信息”，閱讀時(shí)用手指或筆指著文章逐行逐字閱讀?！爸缸x”時(shí)，往往以字、詞為閱讀單位，對(duì)每一個(gè)詞都給與同等的重視程度(不同的詞、句子在句子、篇章中的作用和地位是不同的，必須要區(qū)分開(kāi)，才能快速、有效地把握住重點(diǎn)信息和非重點(diǎn)信息)，而且通常一遇到生詞便停了下來(lái)，這樣既極大地影響了閱讀速度，更談不上在語(yǔ)篇層次上、在上下文中去理解詞、句子了。

2)譯讀

由于各種原因，很多學(xué)生在閱讀時(shí)要把詞、短語(yǔ)甚至整個(gè)句子譯成漢語(yǔ)后才能理解，這樣既影響了閱讀速度，又影響了正確理解，因?yàn)檫@個(gè)詞、詞組或句子在整個(gè)篇章中的含義很可能與你的“譯文”又很大的偏差，而且它們的其它意義(隱含意義、聯(lián)想意義、文體意義等)往往在你的翻譯過(guò)程中便丟失了。尤為重要的是，“譯讀”難以培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感，更不用說(shuō)培養(yǎng)用英文思維的習(xí)慣了。因此我們要逐漸減少譯讀的現(xiàn)象，要使英文文字能在大腦中直接產(chǎn)生意義，最終培養(yǎng)出用英文思維的習(xí)慣，

3)返讀

“返讀”(regression)是指重新閱讀剛剛已讀過(guò)的內(nèi)容以理解其含義(通常是生詞、不熟悉的短語(yǔ)及難、長(zhǎng)句)。適當(dāng)“返讀”是必要的，有時(shí)是不可避免的：但并不是所有的詞、短語(yǔ)和句子都需要非常精確的理解。對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容只要了解大意就可以了，這時(shí)就不需要“返讀”。頻繁的返讀不僅降低了閱讀速度，而且會(huì)影響理解的準(zhǔn)確度，因?yàn)轭l繁的返讀會(huì)干擾、打斷讀者閱讀時(shí)的思維過(guò)程。因此我們應(yīng)該盡量減少返讀的次數(shù)。

4)默讀或出聲讀閱讀時(shí)不論是默讀還是出聲讀，都要逐個(gè)拼讀單詞，這樣勢(shì)必會(huì)降低閱讀速度：同時(shí)由于默讀或出聲讀時(shí)，我們的注意力不得不集中在詞上，而不是詞或句子所傳達(dá)的意義上，閱讀的準(zhǔn)確度勢(shì)必會(huì)受到影響。因此，在快速閱讀和考試時(shí)一定要戒除這種閱讀習(xí)慣。

4 閱讀技巧

1)先看題干，帶著問(wèn)題讀文章。

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。

2)速讀全文，了解大意知主題。

閱讀的目的是獲取信息。一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫(xiě)的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時(shí)主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫(xiě)的文章。大都遵循從一般到個(gè)別的寫(xiě)作程序，即從概述開(kāi)始，隨之輔以細(xì)說(shuō)。這時(shí)，主題句就是文章的第一句。當(dāng)然也有些文章沒(méi)有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用。主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

3)邏輯推理，做好深層理解題。

在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說(shuō)的深層理解。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。

總之，閱讀能力的提升受多重因素的影響，作為教學(xué)者要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些因素，并有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，把技巧形成習(xí)慣，大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。