基于網絡的學生自主學習模式研究

【摘 要】隨著網絡技術的迅速發展帶來了網絡學習行為的多樣性。文章對網絡學習的模式進行了分析研究，提出三種網絡學習策略。

【關鍵詞】網絡學習 自主學習模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)12-0006-02

【Abstract】With the development of network information technology and the explosive growing of knowledge， Various education model was born， so the choice of learning model for students with limited resources and the environment get the most out of resources has become urgent to solve. In order to improve the efficiency of learners to provide a better learning， more and more educational researchers to join the learning mode’s research. This article based on the student autonomic model of the e-learning’s design and development to explore and research.

【Key words】E-learning Autonomic learning model

在信息技術迅猛發展的影響下，人們的學習、生活、乃至思維方式也隨其發生了巨大的改變，現代教育也越來越走向網絡化、自主化，使得各高校的學習行為發生了改變，教師“填鴨式”的教學方式逐漸遠行，學生“自主式”多元化學習愈來愈普遍。這也就要求我們在當前教學工作中運用新的方法和理論因材施教，利用現有的教學資源條件給學生提供有利的自主式學習的條件。

近年來，隨著國內網絡技術的發展和學習行為的轉變，基于互聯網絡的自主學習模式的探索和研究也提高到了一個新的水平。國外的基于網絡的自主學習模式有Scavenger hunts(拾荒式搜索)、MiniQuest、WebQuest。我國有關基于互聯網絡的學習模式研究開始于1998年，如李寶敏等的“互聯網絡學習模式的建構和思考”，如歐陽辰的“基于項目的協作學習的使用技術”、農濤的“新技術引發的教育變革”等。這些研究認為，互聯網絡的虛擬現實有助于學生理解各種自然或社會現象，并能促進學生學習的自主性、協作性和創造性，還可以鍛煉學生的自我控制力。

由于信息技術的高速發展，現代的信息量急速增加，數量及其龐大，如何在有限的教學資源條件下，開發出更符合學生學習的教學資源;如何讓學生充分利用課余時間、有效的利用當前網絡環境帶來的便利，更加自主高效地學習成為當今網上學習行為模式的研究熱題。

一、學習模式的分類

隨著時代的變遷，科學技術的發展，傳統的學習模式面臨著一次又一次的“洗牌”。學習模式不斷地變化，一般將其分為傳統的和現代的學習模式。

1.傳統學習模式

傳統學習模式，主要是指在20世紀50年代，以蘇聯教育家凱洛夫為代表的教學論理論為基礎，結合我國實際情況，逐步發展形成的以“教”為主、并以知識教學為主要目標的“封閉式”的課堂學習模式。當然這種學習模式的優缺點都比較明顯。

2.現代學習模式

現代學習模式，是指在20世紀90年代后期，隨著全球互聯網以及我國社會信息化迅速發展的基礎上，以計算機多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術為中心，以網絡資源為內容，并在建構主義、人本主義等學習理論指導下的以“學”為主、以發展學生能力為主要目標的“開放式”學習模式。當然在這其中互聯網起了不能代替的作用。網絡教學方式靈活性，以學生自主學習為主，突破時間與空間的限制。另外，教學內容的多層次性與多樣性，具有很大的寬容性，十分有利于因材施教并實現學習的個性化;再次，網絡所呈現的是多媒化與集成化的信息，為學生創設豐富多彩、聲情并茂的信息情景，并且還能多角度、多形式、多方面地學習，促進學生左右大腦功能的協調發展，提高學生的發散思維與創造思維能力。更為重要的是學習資源的無限性，網絡教學能為學生提供取之不盡、用之不竭的信息資源，可以沖破書本為中心的局限。當然現代學習模式也不是十全十美的，也有其不足之處。網絡資源雖豐富，但并不都是學習資料，還有其他很多不適合學生的東西，首先，需要學生具有很強的自覺性、自主性與自制性，自制力不足者難以適應，就會受到網絡上無窮的誘惑。其次，學生所面對的是一臺沒有情感的機器，盡管計算機具有一定的智能化，但卻難以與教師的言傳身教相比擬。

兩種學習模式相比較(見下表):

二、網絡自主學習模式

1.網絡自主學習模式的內容

網絡自主學習模式是教師和學生以網絡教學支撐平臺進行課程教學內容的發布、教學資源的管理、教學過程的實施、教學效果的測試與評價，并利用各種網絡通訊工具進行交互式學習。它強調的是以學生為主、教師為輔的教學理念，其宗旨是在教師的幫助下學生為自己學習的全過程負責，并努力做到自我調控、自我指導，從而在實踐中培養其自主學習的能力，真正做到學會學習。

2.網絡自主學習模式的特點

(1)學生學習的自主獨立性

基于網絡的自主學習模式是以學生為主導，有著強烈的自主獨立性，學生對于學習是出于自覺、主動，很積極從互聯網上獲取自己需要的知識。學習過程中，學生對自己的學習計劃有著詳細的了解，沒有直接的外界干擾，學習過程的效果很大程度上取決于學生自己的獨立學習能力和自控能力。

(2)互聯網資源的開源性與共享性

網絡自主學習模式是以互聯網為依托，同學們自主學習的行為模式。其教學資源來自于整個互聯網，不過正是互聯網的這種特性讓這種模式得以施行，才能讓學生有一個能夠充分發揮其主觀能動性和創新性的平臺。

三、網絡自主學習模式的構建

網絡自主學習模式的構建重點在于“自主”，互聯網是平臺，教師是引導者，學生才是學習模式的“主演”，自覺學習，主動積極，是謂之自主。網路自主學習模式的構建可以從以下幾點開始:

1.問題帶動全局，激發求知欲望

眾多研究表明:學生的求知欲都是由相關的問題引發的，事實上也是如此，在解決問題中獲得知識，能使學生有極大的滿足感和成就感，所以一個好的問題是“自主學習”的關鍵，它能夠給學生帶來莫大的動力和激情，而互聯網則是一個有力的技術平臺，它能模擬顯示，再現生活中的真實情境，使學生如身臨其境，從而產生解決問題的欲望，激發學習的動力，使學生明確探索的目標和方向。

2.自覺主動學習，積極合作交流

自主學習的目的就是要培養學生自主獨立高效獲取知識的能力，自覺主動的運用互聯網這個平臺，根據自己的問題和自己的發展方向搜尋自己所需的知識，進行大量的實踐操作，當然此過程中學生自己安排的學習計劃，包括學習內容的先后、地點、時間等等。當然我們并不鼓勵閉門造車，積極的和學友交流，不僅能增加團隊合作意識，還能學會與人交流。

3.多實踐多運用，多拓展多創新

實踐很重要，任何知識不經過實踐的洗禮，都容易被遺忘，只有多實踐多運用，方能如臂使指。當然僅僅是實踐還不夠，要發展學生的發散思維，讓學生得到全面發展，積極引導學生去思考，不僅僅是問題本身，還有其相關問題，要考慮得更具體更全面。

4.及時的自我評價和反饋

學生在每個階段性的學習之后，都應該及時地進行自我評價和反思。學習之后，反思自己所學的東西，似牛反芻，更深層次的體會所學所得，使自己加深對知識的理解。教師可以及時的根據學生反饋的情況來指正學生所學的不足之處，以免其誤入歧途，當然學生做得好，可以予以鼓勵，讓其學習更有動力。

四、網絡自主學習模式的學習策略

網絡自主學習模式中的學習策略也是比較重要的，不同的策略適用于不同的人群，因材施教，方能體現出效果。

1.選題研究式學習策略

在本學習策略中，教師在教學的實施上有很大的考究，從學生自身的實際出發，結合教學內容，精心設計研究的選題，通過引導學生進行自主探究，讓其真正感悟教學內容的背景及實質，并且根據教學目標的要求和教師的引導，收集相關的內容，相互交流自己在學習過程中的心得體會。在此過程中不僅深化了課本的知識，并且使學生的各方面能力得以鍛煉，達到學習的目的。在研究學習中，教師不再是信息的唯一傳遞者，每個學生都是一個點，各點之間相互連線形成一個大的信息網，相互交流。

2.因材施教型學習策略

教師在教學過程中，在分析學生個體化差異的基礎上，尊重學生獨特的興趣、愛好，讓學生自主選擇研究的方向，自己制定學習計劃，讓其自主分配其學習時間、學習內容，使每個學生都能施展自己的才華，滿足其個性發展的需要。當然，教師也要在這個過程中悉心予以指導，指正學生的不足之處，使其少走彎路，朝著正確的方向發展，這一策略是“因材施教”的真正體現。

3.自主協作式學習策略

在此學習策略中，學生打破了以往只與老師之間的單向交流的限制，可以通過網絡平臺與教師、同學建立雙向或多向的交流。這打破了傳統課堂教學的限制，使之不再受限于教科書，信息的指引者也不僅僅局限于教師。此策略，能充分培養學生對信息分析、加工和處理的能力，能培養學生合作探索創新的能力，對學生發散思維的發展具有不言而喻的好處。

五、總 結

總之，基于網絡的學生自主學習模式的研究不是一個簡單的研究過程，隨著網絡信息技術的發展不斷創新完善，也許在不久的將來又會面臨更大的變革。網絡自主學習模式以學生為中心，以教師為指導，以互聯網為平臺，能更大程度的使學生全方面地發展。當然教師角色的轉型無疑也是一大挑戰，怎樣才能更好地引導學生去自主學習，更高效，更合理，這是廣大教師要面臨的挑戰。

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