誦讀——英語學習知情雙贏的好方法

【摘 要】在英語教學中，許多教師忽視了學習語言的一個重要的方法——誦讀。誦讀在我國歷史悠久，是培養語感、全面提高聽說讀寫能力、使學生情感得到升華的重要手段，受到越來越多的語言學家的推崇。筆者通過多年的教學實踐，深深地體會到:誦讀是一種知情雙贏的好方法。

【關鍵詞】誦讀 英語學習 雙贏

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)12-0069-02

在平時的英語閱讀教學中，廣大師生往往注重默讀(Silent Reading)，我們很少指導學生聲情并茂地誦讀英語文章。而根據英語新課標的要求，要實現知識能力培養與情感價值教學的雙贏，應該把兩個維度和諧地統一于教學過程中。那么如何實現知情雙贏呢?筆者通過多年的教學實踐，深深地體會到:誦讀是一種知情雙贏的好方法。

一、誦讀的概念及其實際意義

誦讀，顧名思義，包括朗讀和背誦，是以一定的語言知識為基礎，運用重音、節奏、語調等語音手段，清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料反復地念出來，讀出文本或作者在文章中所蘊含的情感，直至一字不差地背出來或默寫出來，也就是在領悟情感基礎上的朗讀。簡而言之，就是“用我口誦我心”。誦讀是一種出聲響亮而稍有節奏感，重在熟讀、意在積累內化的讀書法。朗誦時力求準確，抑揚頓挫，聲情并茂，而這種英語語言本身的美，能讓學生受到感染，產生共鳴，因而會引起學生對英語的熱愛。

誦讀是一種重要的語言學習方法，歷來是我國傳統教學中一種常用且行之有效的教學方法之一。古人總結出很多經驗:“拳不離手，曲不離口”;“書讀百遍，其義自見”;“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等等。鑒于語言學習具有共性，在英語教學中合理地引入具有中國本土特色的教學方法，可以有效地提高學生的英語閱讀能力，培養語感?？傊b讀對中國學生的外語學習有其特殊重要的意義，現歸納其作用如下:

1.誦讀有助于培養學生的外語語感，有助于英語的習得

上海外國語大學著名教授王德春說:“培養語感應成為外語教學的重要任務?！比欢?，近年的英語教學存在著一些帶有普遍性的問題，其具體表現為:學生的語言基礎知識系統性不強，實際應用語言的能力較弱，基本功不夠扎實，說難開口，寫難成句，導致這個問題的主要原因是學生缺乏語感。語感是感性的產物，只能通過大量的語言實踐去獲得。而朗讀和背誦正是提高語感的最有效的方法之一，是生活在母語環境下的人能夠習得語言的重要手段。誦讀的過程就是學生完成腦、眼、耳、口等協調的過程，它加速了書面語的內化，“復活”了書面語的生氣，有助于學生在語音、語法和詞匯等方面的協調發展，為準確、清晰、快速地說好英語提供了必要的基礎練習和心理準備。當誦讀進行到一定程度時，學生便仿佛進入了英語所蘊含的思維和表達模式之中，英語聽起來順耳了，說起來也靈活了，這正是誦讀使學生形成了英語語感。

實踐證明，經常誦讀課文的同學明顯感到自己說英語時語速加快，應變能力增強，口頭表達能力提高。一個大量誦讀英語文章的學生，即使對句子不作語法分析，在解決單項選擇、完形填空、短文改錯等題型時，準確率也往往較高。熟能生巧，語感正是他們準確捕捉信息的巧妙感受的體現，這種特殊感覺正來源于閱讀和背誦的積累。

2.誦讀具有范例作用，有助于學生寫作能力的提高

有一位特級教師說:“誦讀是有形無形的寫作指導?！庇⒄Z誦讀能夠體現出英語教學的內化真諦，有效的誦讀更能夠充分提高英語的閱讀和寫作水平。

許多學生雖然學了大量的語法規則，可一旦用于實踐，便錯誤頻頻，用英語寫作時常出現中國式英語句子，如:①Our hometown has taken great changes.→Great changes have taken place in our hometown.②There are many people die of smoking every year.→Many people die of smoking every year.這是由于學生平時缺乏朗讀與背誦，大腦中語言信息儲存不夠所致。針對這種現狀，教師應采用的最有效的方法就是盡可能為學生提供最大量的正確語句，讓學生牢固地記憶在頭腦中，擴大語言信息儲存量，而誦讀就是儲存信息最有效的方法之一。誦讀材料往往是學生在寫作中模仿的范文，只有通過模仿、消化，才能使學生有能力熟練使用，從而用規范、正確的語句清楚正確地表達自己的意思。“千招會不如一招熟”，只有“熟”才能轉化為能力，才能為自己所用。讀得多，讀得熟，詞匯量大，知識面廣，寫起來也就自然流暢。同時讀的能力就會在寫的過程中提高、升華，這樣才能實質性地提高學生的英語水平。

在誦讀的過程中，學習者理解字句，感悟內容，留心謀篇布局，熟讀內容以至成誦，將閱讀上的語言、材料內化為自己的語言，使語言的精髓融入自己的生命之中，才能在需要寫作之時綻放光彩。

3.誦讀能夠促進學生的英語思維的發展，養成用英語思維的習慣

“誦讀是對大腦潛在智能的最好開發，博聞強記的人大多具有比較強的思維能力?！闭b讀記憶法，就是以出聲的誦讀來加強記憶。它主要是利用眼、耳、口對大腦多通道傳遞信息，大腦皮層司管看、讀、聽的區域都處在興奮狀態中，用這種方法記憶的東西不易遺忘。朗讀和背誦時，學生對材料的記憶是一個復雜的心理過程，伴隨著各種各樣的思維活動。誦讀一篇英語文章的過程就是用英語思維的過程。在開始階段或多或少包含著由漢語到英語的心譯過程，但隨著誦讀熟練程度的增加，英語思維的比例也隨之擴大，在反復誦讀的過程中培養了學生用英語思維的習慣。熟讀成誦，能積淀書面語的語感，提高對外語的敏感性，培養思維的條理性和邏輯性，提高想象力、概括力和口頭表達能力?？傊?，盡可能多地調動各個器官，協調動作，做到眼看、口到、心到，記憶效果對每一個學英語的人來說是極佳的。學習一門外語所要達到的理想境界是用該語言進行思維，并實現語言運用的自動化。背誦對于達到這一理想境界起著非常重要的作用。

在課堂教學活動中，學生聽得懂、說得出，學習障礙沒有了，學習積極性就自然提高了。這樣既充分利用了現有的記憶資源，又能提高學生的記憶能力，將有益于他們終身的學習。

二、誦讀中的教師的指導作用

在實施誦讀時，教師應發揮其正確的指導作用，努力使誦讀真正落到實處。

1.指導有效的誦讀技巧

盡管誦讀是聽似簡單的一種語言學習方法，但如果僅僅把誦讀當作機械的記憶，那么誦讀的意義至少失去了一半。所以在誦讀之前，筆者認為教師應該對學生進行有針對性的學法指導。具體有以下幾種做法:

(1)教會學生一些基本功，使他們有信心去大聲誦讀。所謂基本功，包括英語語言學習的各個方面，如語音、拼寫、詞匯、語法以及最基本的文化知識。如語音方面，要教給學生一些相關的語音知識(如音節、連讀、同化、失去爆破、不完全爆破、弱讀、重讀、升調、降調等)。再如句子結構方面，教師應舉各種各樣的例子來說明句子可變而句子結構不變的道理，強化學生在背誦中記住句子結構的意識，提高學生運用句子結構的靈活性。在他們積累了一些常用基本句型之后，老師就可以教他們提高誦讀課文的速度，深入理解課文。

(2)教會學生分析誦讀材料。一篇課文，開始誦讀時要掌握書中寫了哪些內容，接著就要理解作者的寫作意圖，然后再掌握書中的謀篇布局、表達方式、語言運用等知識。更重要的是，學生每誦讀一篇課文或一個文段，教師都要組織學生把誦讀中所遇到的“疑”和感到的“知”，毫無顧忌地說出來，再讓他們各抒己見，互相切磋，互相補充，互相完善，糾正“錯誤的”，保留“正確的”。學生就能夠從不知到了解，從知其然到知其所以然。在誦讀課文的時候，應提醒學生特別注意那些用法特殊的單詞，含有語法意義的語言點和使用率高的詞組，這些重點在講課時都應標注在書上，要求學生在誦讀時要給予足夠的重視。通過這樣的指點，簡單機械的朗誦就成了有意識的課堂教學和復習，與老師講語法相比較，這種邊讀邊學語法的自主教學方法，更有趣味性，會收到更好的效果。

(3)引導學生閱讀語句、語段時，在幫助學生分析句子詞意、語言結構的同時，更重要的是分析內涵的哲理與情感。因為誦讀是基于個人理解的聲音呈現，目視其文，口發其聲，耳聞其音，心通其情，意呈其理，有理無情不足以感人。分析知情，既要弄懂語言之科學的結構，又要幫助學生領悟理性的內涵。通過詞意、句子結構、語段的知情分析，使學生掌握了語言基礎知識，這是誦讀的最基礎的工夫，領悟情感，這是誦讀必經的情感基礎，達到入情入理，情理交融。疏通文句，疏理文意，向情感理性深入，讓學生在誦讀中體驗，通過誦讀，進一步掌握語言基礎知識，達到嫻熟于心的背誦。具體可分三步實現:一是學生反復自我朗讀，熟練運用語言技巧，把語法理解轉化為語言應用;二是小組合作，互相點評;三是反思誦讀，不斷校正。這樣誦讀課文就是因事而語，有意義地讀、背，言之有物，背之有理。

2.創設最佳的誦讀環境

葉圣陶曾說:“作者胸有境，入境始與親?！闭J真開展好英語美文誦讀活動。根據各個單元的誦讀基本要求，合理安排好英語誦讀的時間和學習內容，要做到每課必讀、精心指導、激發興趣、堅持聽講，定期舉行英語誦讀評比活動。

要充分利用早晨練習口語和誦讀課文的黃金時間。加強早晨誦讀的力度，對英語學習有著至關重要的作用。因此，朗讀和背誦應始終貫穿于教學過程中，不僅是課堂教學、課堂練習，而且是課后作業的主要方法。

3.及時檢測誦讀效果

對學生布置的誦讀任務，是一項“軟”任務，最容易被學生“遺忘”，所以，對學生誦讀效果的檢測，絕不容忽視。

檢查學生誦讀從以下幾方面考慮:語音語調是否正確;誦讀是否自然流暢;對材料的理解是否到位。

檢查誦讀的方式可以多樣。如從班里挑一些發音好，對工作負責的學生幫助檢查(課前課后)，并要做好背書情況的詳細記錄;對學習有困難的或不用功的學生則由老師親自檢查，及時糾正他們在誦讀中出現的問題;每節課的開始五分鐘安排為誦讀時間，由學生誦讀默寫等方法，來抽查學生的誦讀情況，以便及時地發現問題、解決問題。

通過幾年的教學實踐，筆者認為，采用合適的誦讀教學法，通過持之以恒的嚴格要求，一定能督促學生養成開口朗誦、背誦英語的習慣。誦讀教學搞好了，不但讀的能力提高了，還會促進聽、說、寫等各方面的發展與提高，并可養成學生自主學習的習慣，使學生具有較強的自學能力，有效的誦讀教學可使英語學習事半功倍，而且會對學生的其他學科的學習產生良好的促進作用。

參考文獻

[1]彭聚凱.淺談英語朗誦教學的體會.考試周刊，2009.8