讓我們筆下生輝

【摘 要】農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)普遍存在一些師生都不夠重視的現(xiàn)象:學(xué)生書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)薄弱;環(huán)境氛圍相對(duì)城區(qū)較為欠缺;現(xiàn)代電腦錄入技術(shù)對(duì)書(shū)寫(xiě)的沖擊等。解決的對(duì)策是依靠各級(jí)教育部門(mén)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的共同努力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 寫(xiě)字教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2009)12-0076-02

漢字是書(shū)面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著審美價(jià)值，傳承著民族文化和民族精神。工整、美觀的書(shū)寫(xiě)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情和審美意識(shí)，而且對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是一筆寶貴的財(cái)富。所以寫(xiě)字不僅僅是一種學(xué)習(xí)的工具，也是一種情感態(tài)度的載體，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以應(yīng)把寫(xiě)字的工具性和人文性結(jié)合起來(lái)，讓我們學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整起來(lái)，美化起來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂的7～9年級(jí)學(xué)段的寫(xiě)字目標(biāo)是:“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度;臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。”課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)建議是“關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。”這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣和要求。

一、農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程開(kāi)設(shè)不規(guī)范

絕大部分農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的寫(xiě)字課，也沒(méi)有選訂專門(mén)的寫(xiě)字課教材，基本沒(méi)有語(yǔ)文老師正式開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)課，更不要談及有專門(mén)的書(shū)法老師開(kāi)課指導(dǎo)。

2.教學(xué)環(huán)境差

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境城鄉(xiāng)差距較大，農(nóng)村學(xué)生大多沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的基本常識(shí)，筆畫(huà)、筆順弄不太清楚，無(wú)論作業(yè)還是考試書(shū)寫(xiě)潦草，字跡難辨。缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，小學(xué)語(yǔ)文功底不深，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字較多，對(duì)于一些常用漢字的形、音、義不能正確地掌握，隨意簡(jiǎn)化漢字、生造漢字等。

3.農(nóng)村學(xué)生書(shū)寫(xiě)得分率低

在歷年的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷中，農(nóng)村學(xué)校的書(shū)寫(xiě)得分率相對(duì)低很多。大多數(shù)閱卷老師都有這樣的體會(huì)，一份試卷只要看書(shū)寫(xiě)，便能大致判斷出是城區(qū)還是農(nóng)村學(xué)生的。

二、原因分析

1.教師因素

教師不夠重視，未能落實(shí)有關(guān)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)要求，學(xué)生寫(xiě)字能力沒(méi)有得到嚴(yán)格訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師往往重視了學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，常常忽視了寫(xiě)字指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生使用文字不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)水平較低。

2.社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思想觀念的影響。社會(huì)上急功近利思想對(duì)學(xué)生的影響，使得學(xué)生也很浮躁，很少有學(xué)生能靜下來(lái)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。尤其是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)的整潔美觀不夠重視，只注重孩子的考試分?jǐn)?shù)。而城區(qū)的孩子則會(huì)在家長(zhǎng)的督促下練字，甚至?xí)诩议L(zhǎng)的主張或支持下專門(mén)跟書(shū)法老師學(xué)習(xí)書(shū)法。

3.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向性

學(xué)業(yè)考試仍有一定的選拔性，使得其他學(xué)科的教師也好，學(xué)生也好，都不重視書(shū)寫(xiě)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)對(duì)其他學(xué)科成績(jī)的影響并不明顯，尤其是理科學(xué)科，教師只注重寫(xiě)字的工具性，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文字當(dāng)中包含的人文性。

4.現(xiàn)代技術(shù)的沖擊

現(xiàn)代電腦錄入技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和熱情也是一種沖擊。隨著電腦文字錄入技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們用筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，尤其是作為學(xué)生的青少年，接受新事物很快，對(duì)傳統(tǒng)漢字書(shū)法文化認(rèn)識(shí)不深，很容易偏愛(ài)電腦錄入技術(shù)而厭煩中規(guī)中矩、繁瑣的漢字書(shū)寫(xiě)。因?yàn)樵诳焖俸蛯?shí)用面前，人們會(huì)選擇較為靈便快速的寫(xiě)作方式，而不是繁瑣的書(shū)寫(xiě)方式。

三、解決的策略和方法

1.加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)重要性的宣傳教育

無(wú)論學(xué)校、老師和學(xué)生，都需重新認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的重要性。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。把字寫(xiě)得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)有文化知識(shí)的人必備的基本素質(zhì)，而“字如其人”，能寫(xiě)出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)、工作和交際。而且在漢字的方寸之間，折射的是國(guó)家的文化發(fā)展大計(jì)和民族復(fù)興事業(yè)，切不可馬虎。所以只有人人思想觀念上重視了，才有可能認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)課標(biāo)的寫(xiě)字目標(biāo)，認(rèn)認(rèn)真真地去書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)業(yè)考試中書(shū)寫(xiě)分的合理設(shè)置

近年來(lái)，在學(xué)業(yè)考試中已經(jīng)增設(shè)了書(shū)寫(xiě)分，用于評(píng)價(jià)學(xué)生整體卷面書(shū)寫(xiě)情況。這種形式筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持下去，并可適當(dāng)換用多種形式，如除全卷的書(shū)寫(xiě)分外，在作文分值中另外標(biāo)明書(shū)寫(xiě)占幾分，以更充分地引起學(xué)生的重視。除語(yǔ)文學(xué)科外，在其他學(xué)科中，學(xué)業(yè)考試時(shí)也可對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求在分?jǐn)?shù)上有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，如書(shū)寫(xiě)整潔無(wú)誤，無(wú)涂改的可加一分，類似這樣的方式，激勵(lì)學(xué)生更關(guān)注書(shū)寫(xiě)，教師也能更重視寫(xiě)字教學(xué)與各學(xué)科的聯(lián)系。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，所以寫(xiě)字教學(xué)可與各科的教學(xué)協(xié)調(diào)互進(jìn)，注意滲透，共同提高。

3.教師勤修內(nèi)功，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)

切實(shí)提高教師自身書(shū)寫(xiě)水平。教師的教案、板書(shū)、批改語(yǔ)等都應(yīng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生做好榜樣。教師自身平時(shí)也應(yīng)多練習(xí)書(shū)寫(xiě)，既陶冶了情操，提升了自身修養(yǎng)，又可言傳身教，帶給學(xué)生潛移默化的影響。只有教師自己能寫(xiě)一筆規(guī)范漂亮的字，才能更有說(shuō)服力地去引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的基本書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的空間感，了解漢字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和美感。教師要對(duì)學(xué)生的各種書(shū)面作業(yè)(特別是作文)及各種試卷的書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、端正、清楚。力求美觀，行款要整齊，卷面要干凈。

4.開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，多開(kāi)展書(shū)寫(xiě)活動(dòng)、比賽

小學(xué)設(shè)有專門(mén)的寫(xiě)字課，到了初中就沒(méi)有了，學(xué)生、老師就都松懈了、忽視了。這是個(gè)斷層，需要重新接軌，中學(xué)要繼續(xù)注重寫(xiě)字教學(xué)，開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，以促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)。同時(shí)要堅(jiān)持不懈地苦練，寫(xiě)字非一朝一夕之功，不能急于求成，幻想一蹴而就。筆者在帶第一屆學(xué)生的時(shí)候，從七年級(jí)到九年級(jí)堅(jiān)持要求學(xué)生每周上交一張練字稿，堅(jiān)持了三年，成效不錯(cuò)。但是后來(lái)兩屆因?yàn)榻邮值臅r(shí)候已是畢業(yè)班，很難在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)，因而書(shū)寫(xiě)效果都不甚理想。所以寫(xiě)字教學(xué)一定是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持積累的循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須要常抓不懈。

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課的同時(shí)，還可舉行開(kāi)設(shè)書(shū)法講座，講述古今書(shū)法家學(xué)習(xí)書(shū)法的故事，舉行書(shū)法比賽等活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生、教師的積極性，激發(fā)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

除了上述幾點(diǎn)之外，還可結(jié)合校本資源，因地制宜，為我所用。充分利用本地優(yōu)秀資源，如農(nóng)村文化村建設(shè)中涌現(xiàn)的書(shū)畫(huà)氛圍，不少農(nóng)民畫(huà)家對(duì)書(shū)法也頗有造詣和獨(dú)到見(jiàn)解，逢年過(guò)節(jié)常給鄉(xiāng)親鄰居寫(xiě)對(duì)聯(lián)。因此，可利用這些優(yōu)勢(shì)，組織部分學(xué)生不定期前往農(nóng)村文化活動(dòng)中心觀摩學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)家的現(xiàn)場(chǎng)作品，并請(qǐng)農(nóng)民書(shū)法家來(lái)我校講課輔導(dǎo)。由于這些農(nóng)民畫(huà)家和學(xué)生們關(guān)系密切，有些甚至是鄰居、親戚，所以絲毫沒(méi)有距離感，更能使學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，更能在面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)中提高自身寫(xiě)字水平。

可喜的是，2008年4月3日，在教育部新聞通氣會(huì)上，國(guó)家語(yǔ)委副主任、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰透露，我國(guó)將推出針對(duì)大中小學(xué)的學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)得規(guī)范和美觀。這一消息對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)是一劑良藥，能夠扭轉(zhuǎn)當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)的觀念誤區(qū)。相信通過(guò)上述手段，再加上教育部門(mén)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方的積極配合，農(nóng)村寫(xiě)字教學(xué)定會(huì)有一番新的氣象，農(nóng)村的孩子們也能筆下生輝，寫(xiě)出一手漂亮的漢字。