做好Student’s Daily Presentation,實現英語有效教學

【摘 要】Student’s Daily Presentation給每個學生提供一個機會，讓他們在同學們面前展示自己的風采。在活動中，作為組織者的教師應認識到不同年齡段學生知識構成和心理特點，針對英語學科特點，有效地開展Student’s Daily Presentation活動，為學生創造體驗英語，學以致用的機會，進而實現全面提升語言能力的目標。

【關鍵詞】Student’s Daily Presentation 引導 綜合能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)12-0077-02

在現今的英語教學中，很多教師都會在每節課開始的五分鐘左右時間里安排一個學生進行英語報告，作為英語課的“熱身運動”，這個活動一般都被稱為Duty Report。筆者認為，將Duty Report改稱為Student’s Daily Presentation會更具科學性:一方面，由于英語課時與班級常務管理、值日安排之間的不可協調性，致使該活動的實施者往往并非值日生，而是按英語學科另行安排的順序;另一方面，該活動的內容并非“報告”，而是學生用英語展示自己對某一主題的研究探索，介紹自己的興趣愛好或與其他同學交流對人對事的觀點等。教師們對這一活動有截然不同的做法:有堅持不懈有聲有色地開展的，有流于形式偶爾為之的，也有將其完全取消的。但當課堂教學任務緊張時，老師們往往不是很重視這個環節，通常是隨意取消，特別是在九年級臨考階段，有些教師覺得它費時費力，索性以背書、默寫取而代之;或者把它視為一種表演，在公開課上開展得有聲有色，而在平時常規教學中則是簡單的報告日期、天氣和出勤情況等。

筆者在多年的探索實踐中，對這一課堂活動頗有體會，愿與同行們分享。筆者認為，Student’s Daily Presentation能有效地激發學生英語學習的積極性，因此被青睞它的師生們形象地稱為英語課堂的“開胃菜”。這種活動在我們的英語教學中很重要，它不僅是一種“熱身”，能有效地激發學生英語學習的興趣，提高語言的綜合能力和自主學習能力，同時它還給每個學生提供了表演的舞臺，讓他們充分展示自我的風采。只要教師精心燒制，這道菜既能極大地激發學生的學習熱情，又能為學生體驗英語、學以致用創造機會，進而實現全面提升語言能力的目標。

筆者認為，有效開展這項活動應注意以下幾點:

一、Student’s Daily Presentation的形式及其作用

Student’s Daily Presentation沒有固定的形式，它只是給每個學生提供一個機會，讓他們在同學們面前展示自己的風采。最基本的形式是報告每天的日期、天氣狀況、班級出勤情況和自我介紹等。其他的形式還有猜謎語、做游戲、聽歌曲、講故事、英語經典影視欣賞、名著賞析、背景知識介紹等，它們寓教于樂，充分激發、強化了學生英語學習的興趣，并把這種興趣轉化為較穩定的學習內在動機，提高了學習效率。還有較活躍、表演性的形式，它可由幾個人合作共同表演課本劇、英語小品、短劇，影視片斷配音、英語歌曲演唱，名曲演奏和相關才藝表演等。這些形式的Student’s Daily Presentation給有才氣、喜歡表演的學生搭建了一個舞臺，提供了一個活動的空間，讓他們展示風采、飛揚個性。

1.在八年級階段以探究性活動開闊學生視野

八年級的學生求知欲較強，興趣愛好廣泛，并且有了一定的英語基礎，因此他們不再滿足于簡單的游戲。因此，適合開展一些知識性、探究性強，有一定思考、探索空間的Student’s Daily Presentation形式，期中專題講座就是一種很好的形式。專題講座可由教師根據教學內容確定范圍或主題，讓學生課外借助各種媒體，特別是互聯網收集相關材料。教師在確定主題或范圍時一定要注意它的內涵必須豐富，內容必須有趣、引人入勝。筆者每次在八年級學生中開展這類Student’s Daily Presentation時總是大有收獲，學生的作品也越來越精彩。在學習Animals in danger一模塊時，有一位學生做的關于“大熊貓”的專題講座給筆者留下了深刻的印象。他通過幻燈片的形式全面地介紹了熊貓的棲息地和生活環境、它的習性和食物、保護熊貓的意義和中國政府采取的相關措施等，同時他還顯示了一組熊貓從出生到長大的照片。全體師生都被深深吸引住了，大家對熊貓也有了進一步的了解。這充分驗證了新課標的理念:教師不再是知識的主宰者和壟斷者，只是學生學習的促進者和引導者;學生的頭腦不是需要填充的容器，而是需要點燃的火把。

2.在九年級階段以實用性活動訓練聽說能力

九年級的學生英語基礎相對較好，但面臨中考時間緊、壓力大，亟待提高語言綜合能力。因此，在九年級階段適合開展較“實戰性”的Student’s Daily Presentation，側重鍛煉學生的聽力和口頭表達能力，提高語言綜合能力。九年級的學生分析、理解能力較強，且有一定的口頭表達能力，教師可采用話題討論或辯論的形式，讓值日生就某個話題發起討論或引起辯論，全班同學共同參與，這樣不僅有效地訓練了學生的聽說能力，還充分活躍了課堂氣氛，開發了學生的思維能力。

三、開展Student’s Daily Presentation活動，教師要注意的問題

1.教師的引導和監督是關鍵

在開始時，教師首先要進行充分地“動員”，讓學生端正態度、積極參與，然后規定細則:輪到值日的學生至少提前兩天和教師交流，告知具體的話題和觀點，師生共同協商準備，審一審話題是否“熱門”，使每個學生都能參與其中;想一想觀點是否精辟獨到，能引起大家的共鳴;看一看準備是否充分到位，能把同學們都調動起來。其中話題至關重要，它應該貼近學生的生活，貼近學生的課堂知識，以便讓每個學生都感到“有話可說、有話想說”，它可以是課文內容的引申，可以是針對當前焦點話題的探討，可以是對生活瑣事的有感而發等。話題確定后由值日生提前一天公布出來，讓其他學生做好討論的準備。在話題討論或辯論中，教師還要根據需要充當主持人，讓學生各抒己見、唇槍舌劍;充當現場氣氛的調動者，活躍氣氛或維持紀律;充當仲裁人，做總結性發言，或簡單點評、歸納總結，或引導學生繼續思考探索。

2.教師要注重內容的豐富性和形式的多樣化，從而激發和培養學生學習英語的興趣

學生的個體發展是有差異的，有些學生酷愛體育，有的學生則鐘情于電影、音樂，還有的對文學、藝術津津樂道。試想，如果Student’s Daily Presentation的話題涉及Usain Bolt、NBA等明星、賽事或Harry Porter、周杰倫等關于電影、音樂的欣賞與評價，怎能不吸引思維活躍、關心天下事的青春學子?因此，教師可引導學生選用、改編、剪輯文字和音像資料，還可鼓勵學生自己撰寫文稿、自編小品、對話、故事等，將時代感強、與其生活息息相關的話題引入課堂，這樣定能極大地激發學生的學習熱情和興趣。這些活動是英語課堂知識的有益補充，它使教學由課堂向課外延伸，有效地發揮了學生的主體精神，提高了自主學習的能力，拓展學用渠道，開闊視野，提高學生的人文素養;同時它也有助于學生形成大方得體的言行舉止、成熟自信的風采。Student’s Daily Presentation充分鍛煉了學生的聽力和口頭表達能力，提高了語言綜合能力，同時它還能活躍課堂氣氛，使學生的思維更加敏捷、心智得到進一步發展。

3.教師應該靈活安排課堂活動，保證課程的正常進行

將Student’s Daily Presentation 與課外活動或第二課堂有機結合，也會取得意想不到的效果。雖然是Student’s Daily Presentation，但教師完全可以根據具體情況進行靈活的調整。筆者曾任教的一個班級，有相當部分學生不僅語言能力強，綜合素質也非常優秀。有一個對旅游非常感興趣的學生準備了介紹臺灣的presentation，他不僅準備了詳盡的文字內容，還精心制作了39張幻燈片，并準備了饒有趣味的互動環節。還有一個同學準備了全面介紹美式婚禮的內容，還計劃邀請幾位同學現場分角色表演。筆者在提前審查他們的準備工作時感到既驚喜又自豪，但是如果讓他們按照自己的設計在課堂上進行展示，勢必會影響正常的教學進度。后來，筆者與班主任協商后在該班級舉行了幾次專題英語班會課。學生們洋洋灑灑、出神入化的展示，點燃了其他學生參與和學習的熱情，也讓他們的實力與才華得以充分展示，實現了生生之間的絕妙交流。同時教師也可引導開展課后專題講座、話題討論或辯論等。針對某一主題，讓學生利用課外時間從各種媒體上搜集資料，以文字材料附圖片、音像資料或直接制成電腦課件的形式介紹某個主題，或者就一個話題討論、辯論。讓一個學生就某一話題發表自己的觀點，其余的學生參與討論或分成正反方進行辯論。這些Student’s Daily Presentation活動將學生的課堂與學生第二課堂有機結合，讓學生學會借助英語這個萬能的語言工具和各種媒體資料，接觸了解一個精彩的“外面世界”，在鞏固了課堂知識的基礎上，開闊學生的視野，培養學生的主體精神和自學能力。

Student’s Daily Presentation雖然看似簡單，是課堂教學的“開場白”，但如果教師能充分利用好它，不僅把它作為一種“熱身運動”，更賦予它新的內容、充分挖掘它的潛力，把它當作課堂教學的有益補充，把它看做是引導學生課外自主學習、不斷探究的有效手段和鍛煉學生綜合能力、發展個性的有利方法，那么“值日生匯報”將發揮巨大的作用，從而進一步提高英語教學的質量和效率。