掌握語文最好的方法——背誦

【摘 要】背誦是好的教學方法;背誦是好的學習方法;背誦是一種能力;背誦的主體作用;背誦的廣度。

【關鍵詞】背誦 能力 功效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)12-0089-02

背誦，自古以來就是讀書的一種好方法。中國的私塾教育，有幾千年的歷史傳統，背誦就是最主要的手段。

一、背誦的重要性

2008年我市開展了背誦比賽，許多學校開展了古詩文誦讀的教學實驗，陶冶了學生的情操，加強了學生的人文修養，提高了學生的表達能力，收效顯著。2002年秋季新制定的《九年義務教育語文課程標準》則推薦了120篇古詩文。中考也強調知識的積累，逐年增加默寫的分值，現在已占到15分之多。2009年中考我所教學的班級，滿分的同學占到了95%。背誦在語文教學中所占的分量越來越重，越來越受到大家的重視。

我們祖國的語言文化輝煌燦爛、源遠流長，幾千年來，各個時代的人民在繼承傳統文化精華的基礎上不斷地豐富和發展祖國的語言，形成了博大精深的民族文化。背誦古詩文，能增強學生對祖國語言文字的感受能力，繼承優良的文化傳統。所以加強背誦的訓練，甚至是強制性的背誦，也不失為教好語文的有效方法之一。

二、實踐證明背誦不僅是一種好的教學方法，也是一種好的學習方法

朱熹在《訓學齋規》中云:大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。……古人云:“讀書千遍，其義自見。一謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三則，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”大家可能都有這樣的體驗:兒時背誦的古典詩詞，盡管當時不解其中的含義，卻常常一生難忘，終身受益。古往今來的許多國學大師，都具有博聞強記的特點。冰心能將《三國演義》倒背如流，朱自清先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地說出來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一家之言。因此在語文學習的過程中，每個人都要下一番工夫來背誦。背誦的古詩文多了，語文能力的提高就有了堅實的基礎。

三、背誦本身就是一種能力

一個人會不會背，背后記住的東西的多與少，就是能力的體現。甚至可以說，一個人背誦的工夫能決定他一生的成就。一天，快吃晚飯了，父親把司馬遷叫到跟前，指著一本書說:“孩子，近幾個月，你一直在外面放羊，沒工夫學習。我也公務纏身，抽不出空來教你。現在趁飯還不熟，我教你讀書吧。”司馬遷看了看那本書，又感激地望了望父親，說:“父親，這本書我讀過了，請你檢查一下，看我讀得對不對。”說完就把書從頭至尾背誦了一遍。聽完司馬遷的背誦，父親感到非常奇怪。他不相信世界上真有神童，不相信無師自通，也不相信傳說中的神人點化。可是，司馬遷是怎么會背誦的呢?他百思不得其解。第二天，司馬遷趕著羊群在前面走，父親在后邊偷偷地跟著。羊群翻過村東的小山，過了山下的溪水，來到一片洼地。洼地上水草豐美，綠油油的惹人喜愛。司馬遷把羊群趕到草地中央，等羊開始吃草后，他就從懷中掏出一本書來讀，那朗朗的讀書聲不時地在草地上縈繞回蕩。看著這一切，父親全明白了。他高興地點點頭，說:“孺子可教!孺子可教!”有著超強記憶能力的司馬遷經過很多挫折之后終于成就了“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的史學巨著《史記》。魯迅先生就是因為讀得多、記得牢，才編成了中國第一部小說史。現在許多學生，閱讀分析能力不強，表達能力不強，其中一個重要原因，就是腦中無“米”，正所謂巧婦難為無米之炊，說起話、作起文來當然困難。將來做學問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產生新的聯系，形成自己的新觀點。學生的背誦能力，此時就轉化成了閱讀能力、寫作能力;轉化成了分析問題和解決問題的能力。漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中說:“能讀千賦，則能為之。”唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應手地掌握和運用好語文這門工具學科。

四、背誦還有利于發揮學生的主體作用

一篇文章教師講得再好，分析得再透，還是別人的見解，學生也只能領會一部分。讓學生自由地、多次地誦讀課文，便于整體感知和體會課文的美妙之處。那我們應該怎樣發揮學生的主體作用，進行背誦呢?

1.在教學過程中，先讓學生背誦，讓他們自己沉浸在文章中感悟和積累。“書讀百遍，其義自見”，每個人都會有自己的獨特感受。“不憤不誹”，在產生疑問后，再作講解，效果往往很好。我國古代舊私塾先生就是先讓學生背熟原文，然后再講的。其實，學生對詩文的理解也不是通過老師的一次、兩次講解就能完成的，往往需要一個長期的回顧和品味。

2.在理解的前提下進行背誦。教師先講一下，讓學生理解原文的主要內容，把握重點、要點。特別是古代的詩文，首先要掃除文字障礙，明確朗讀的停頓，疏通大意，體會主要感情，這樣易于學生記誦。

3.教給學生必要的背誦方法和有關知識，如古典詩詞格律常識，快速記憶的方法等，有條件的話，還可用上與詩文內容相配合的錄像或幻燈片進行情境教學，甚至可以鼓勵學生給詩配畫，加深學生的記憶。

4.為了調動學生的積極性，增加背誦的趣味性，還可以充分開展活動，使學生主動、愉快地進行背誦。例如:每一節語文課前，按學號安排一名學生給大家背一首詩(要求不能重復);集中搞一次比賽，語文書后就有語文實踐活動——《詩海遨游意興盎然》的古典詩歌背誦比賽;搞一次辯論賽或演講，學生必然會去記取大量相關的內容。

五、背誦的廣度要再大些

現行的語文教材選擇了許多好的文章，古今中外的名篇佳作都有。優秀的古代詩文是要求學生背誦的，現代詩歌、近代大家的作品、西方名人的佳作、時文、美文也應該背誦一點，學生的作文更應該背誦一點。學生的作文和我們現實生活貼得更近，易于理解，易于接受;對現代詩文語言表達和語法運用上的借鑒，可以直接提高學生的說話能力和寫作能力。我們兩個班，從初一起，便加強背誦，三年來，背完了所有教學要求的詩文，還背了部分課本和自讀課本中的美文，背了推薦書目中的精彩語段，背了大量的名言。通過背誦，同學們積累了豐富的語言文化知識，形成

良好的語文素養，提高了寫作水平，進而整體提高全部學生的語文能力。有些同學發表了自己的作品，有些同學作文獲了獎。倘若在語文教學中強調背誦，學生背誦了大量的古今中外的名篇佳作，如能加以融會貫通地運用。日積月累，學生說起話來，一定會妙語連珠;作起文來，一定會妙筆生花!背誦既能增加語文知識的積累，又能提高寫作能力。教育心理學家林宗德說:“中學階段是人的一生中記憶力的‘最佳’時期。”既然如此，真的希望學生們要很好地珍惜中學時代，抓緊時間多背誦一些古文，讓記憶的倉庫儲存更多的“糧食”。