淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的反饋藝術(shù)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者，教師正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、親切自然的教態(tài)、準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)、靈活敏捷的反應(yīng)，均對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。尤其是教師在課堂教學(xué)中敏銳適度的反饋，有助于學(xué)生積極參加課堂實(shí)踐，極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、課堂反饋要及時(shí)

反饋要根據(jù)學(xué)生在課堂中語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容而定。在進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，不要輕易打斷學(xué)生，要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕出錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動(dòng)積極思考問(wèn)題，參與課堂活動(dòng)。具體做法是:當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文、造句或會(huì)話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時(shí)，要及時(shí)提醒或引導(dǎo)性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂時(shí)間;當(dāng)學(xué)生在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語(yǔ)音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時(shí)，教師要避免打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后進(jìn)行，以免加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、反饋要有激勵(lì)性

教師在課堂中要通過(guò)表情、眼神、語(yǔ)言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情的鼓勵(lì)，少一些指責(zé)批評(píng)。對(duì)差生及缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)做到這一點(diǎn)。學(xué)生做不出練習(xí)時(shí)，教師要充滿信心地給予鼓勵(lì)，如:“I’m sure you can do this.”“Don’t be nervous， think it over.”“Why don’t you try it?”當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我常在肯定的基礎(chǔ)上，指出不足。如:“You did well， but you should pay more attention to…”“I’m sure you can do it better next time.”這樣及時(shí)幫助學(xué)生消除緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動(dòng)。

三、反饋要有針對(duì)性

教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性作出反饋，要給差生多提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提問(wèn)內(nèi)容要難易適度。特別是對(duì)那些在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有畏難心理的學(xué)生，哪怕其有點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。比如，我要求講過(guò)的課文，學(xué)生必須選擇一篇背誦下來(lái)，每次課前老師提問(wèn)，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，但大部分學(xué)生還是能堅(jiān)持下來(lái)，有個(gè)別學(xué)生，平時(shí)懶得背單詞、讀單詞，課上從不做筆記，課后作業(yè)也大都是抄襲。至于讓他背課文，其結(jié)果可想而知，為此我從讀單詞、背單詞入手，經(jīng)常讓他上黑板聽(tīng)寫(xiě)單詞，只要點(diǎn)滴進(jìn)步，就在全班表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他開(kāi)始有了明顯的進(jìn)步。一次，放假回來(lái)的第一節(jié)課，還沒(méi)等我提問(wèn)，很多同學(xué)都說(shuō)假前學(xué)的那篇課文背不下來(lái)，別考了。當(dāng)我問(wèn)是否有同學(xué)背了時(shí)，那名同學(xué)怯生生地舉起手說(shuō):“老師，我背了，但是不夠熟練。”針對(duì)他的特殊情況，我鼓勵(lì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，你試試。”他斷斷續(xù)續(xù)地背著，雖然有些吃力，但我們每一個(gè)人都能感覺(jué)到他的努力。背完后，我給他評(píng)了個(gè)100分，而且對(duì)他大加贊揚(yáng)。課后，他對(duì)我說(shuō):那是他在英語(yǔ)方面得過(guò)的唯一一個(gè)100分，他會(huì)永遠(yuǎn)記住的。從那以后，每次的背誦課文他都能主動(dòng)舉手，雖然有時(shí)只能背下來(lái)幾個(gè)零星的句子，但我知道他一直在努力，我認(rèn)為有了這樣一種態(tài)度，結(jié)果怎樣又有什么關(guān)系呢?另外，針對(duì)好學(xué)生我向他們提一些較難的問(wèn)題，讓他們積極思維，向知識(shí)的深度、廣度探索。對(duì)于中等生，我讓他們“跳起來(lái)摘桃子”，體驗(yàn)成功后的喜悅與滿足。

四、反饋要有啟發(fā)性

當(dāng)學(xué)生在課堂實(shí)踐中遇到難題或尚不能對(duì)已學(xué)知識(shí)舉一反三時(shí)，教師要作啟發(fā)性的誘導(dǎo)，由淺入深、由表及里、巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到知識(shí)的掌握重在能力，進(jìn)而使其思考得更深刻，學(xué)習(xí)上更鉆研，從而對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過(guò)程。教師在課堂上傳播知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、把握課堂節(jié)奏、溝通師生感情都離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中的反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可穿插一些趣味性強(qiáng)的知識(shí)以活躍課堂氣氛;當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度;當(dāng)學(xué)生表情茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練。總之，要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況做出及時(shí)的反饋，形成師生間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參與課堂活動(dòng)。