應對高中生寫作缺點的三個策略

應對高中生寫作缺點的三個策略

孫立紅 孫立華

在高中語文教學中，作文教學堪為“重中之重”，而學生寫作能力的提高可謂“難而又難”。本以為有了九年基礎教育階段的學習和十幾年日常生活的積淀，學生“我手寫我心”的作文一定會有獨立意識的表現，有個人獨到的人生見解，有對人生的無限憧憬。但事實上我們發現，大多數學生的作文言之無物，缺乏真情實感，沒有個人的思考和見解，語言表達趨向網絡流行語，不知所云。針對以上學生寫作中存在的種種缺點，認真對照“普通高中語文新課程標準”中對“表達與交流”的要求，我在作文教學過程中著力從以下幾方面對學生加以引導。

一、針對學生作文“言之無物”的缺點

“課程標準”中有這樣一句表述：在生活和寫作中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。每個人的生活都有無限的精彩，只要我們善于觀察和感知。日常生活中，與父母朋友的交流，在街頭的所見所聞，通過電視廣播網絡等收獲的信息，這些都可能成為學生寫作的素材。但學生覺得生活中的這些事件都太過平常，實在不值得一寫，甚至覺得要寫和自己朝夕相處的父母時都沒什么可寫的，如果一定要寫，便幾乎千篇一律的是：在一個下雨的夜晚，我病得很厲害，媽媽不顧一切的背著我到醫院看病，整夜守在我身邊，我感動得流下了熱淚。記得我曾這樣評價：“是不是你們的母親都背得動你們呢?是不是你們在下雨天的夜晚都不約而同地生病了呢?是不是大家都有這樣的經歷呢?大概不全是吧?那么就沒有真實的發生在你父母身上的事了嗎?媽媽每天不是比你早起為你準備早餐嗎?你有喜有憂，父母不是和你同喜同憂嗎?你有獨一無二的愛你父母的方式，他們用獨一無二的方式默默為你做著一切，你若用心搜集，還愁無話可說嗎?”以此建議學生每天做個有心人，用心感受父母的深愛，用心體會生活中的煩惱與快樂，用心觀察自己周圍的人和事，讓那些觸動自己心靈的人和事成為自己寫作的素材。

在日常學習活動中也是一樣，很多學生能獲得的課外閱讀信息受到各種條件的限制，往往是很有限的，再加上學習科目多，課程緊張，學生幾乎沒有課外閱讀的時間。這時，我們發現語文課本中可以積累的素材一樣很多：《邊城》中的儺送與翠翠之間的愛情，魯迅先生筆下可憐的祥林嫂，為爭取黑人解放而吶喊的馬丁路德金，《項鏈》中的瑪蒂爾德夫人……還有很多可以搜集的句段，如《淚珠與珍珠》中引用馬區夫人的話“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”，《河塘月色》中描寫月光的句子“月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花上，薄薄的輕霧浮起在荷塘里”。還有許多古詩文中的句段，如《觸龍說趙太后》中“父母之愛子，則為之計深遠”，荀子的《勸學》篇中“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，韓愈的《師說》中“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，《將進酒》中有詩云“天生我才必有用，千金散盡還復來”。

如此一來，怎么會“言之無物”呢?又怎么會千篇一律呢?

二、針對學生作文情感虛假的缺點

“語文課程標準”指出，要引導學生“表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，正如著名特級語文教師于漪所言：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達意的手段，要做好文章，首先要在做人上下功夫——內心必定要充實，人生必定要有所追求。”而我們的學生寫作文時，要不就是些生硬的詞句堆砌，看不出一點真情實感，要不就是無病呻吟，杞人憂天。究其原因，還是內心“空虛”，對待生活不夠熱心，總是一副“滿不在乎”抑或是“冷酷到底”的姿態，這就要求我們老師引導學生打開心扉，把心掏出來曬曬太陽透透風，用一顆跳動的火熱的心感知這個世界。冰心曾說：“人的心靈世界是個性化的，是心靈的笑語和眼淚”，所以“真實是作文的生命”，缺乏真情實感的作文是文字的沙漠，看不到一點生命的氣息。記得一次語文課后，一個女生拉著我向走廊側窗走去，到了窗前，她踮起腳尖將我的視線引向遠處田野那片燦爛的向日葵花，她說：“老師，真是太美了，我的心都飛到那里去了!”我馬上說：“好呀，用你的筆讓你的心和向日葵花一起綻放在陽光下吧!”后來，這位同學寫了一篇題為《我心如花》的散文，文字之間跳動著的青春氣息讓我分明看到了一位陽光女孩兒樂觀向上的人生態度。

用心發現，用心捕捉，用心感悟，每個人都是一個情感豐富的實體，只要我們愿意用心，也許我們的感情有些簡單，也許我們不夠“多愁善感”，也許我們表達情感時文筆還比較拙劣，但我們寫出的一定是真情實感，也就一定會打動讀者。記得一位學生在寫他考試失利被母親斥責時，他寫道：“我就像一只遍體鱗傷的小狗蜷縮在一個角落里，無力的呻吟，沒有人能聽見我的聲音。”表面看來，全篇作文沒有什么新意，很多語言也不通順，但這句話真實地表達了這個學生遭受雙重打擊后內心復雜的情感，于是我在他的本子上肯定了他的真誠，又在班里講評時肯定了他這句話中所透露的真實情感，肯定了作文需要“真情”，從此以后，這個學生每次寫作文都非常用心，到高三時對作文已能駕輕就熟了，而其他同學也因此受到了啟發。

三、針對學生作文語言太“濫”的缺點

由于受到網絡語言和玄幻小說語言的沖擊，我們有些學生寫的作文就像流行歌曲的歌詞，有些又像“外星”語言，雖說寫的是中國漢字，卻著實不知所云，當然也就更不知道想要表達什么了。記得一次批改作文時，覺得有幾段文字好像在哪里見過，找學生核實后才知道，原來全篇文章就是用學生們比較喜歡的一些流行歌曲中的詞串成的。詢問這些學生這樣寫作的原因，他說他覺得那些詞挺好的，但他卻忽略了那些歌詞在音樂作品中可能挺好的，但在我們的作文中卻是偏離主題的“胡言亂語”。為改變這一窘境，我堅持每天早讀讓學生讀一篇優秀滿分作文，并由學生自由背誦自己喜歡的段落，感知優秀作文語言的特點。上語文課時，我同樣加強對學生讀和說的訓練，課內外的好文章不斷讀，然后要求學生評說、仿寫，以此培養學生的語感。

引導學生做習作的有心人，寫真人真事抒真情，即使沒有華麗的文字，也一樣能因樸實真摯而打動讀者。與此同時，教師也要引導學生做寫作的有心人，捕捉可能幫助學生寫作的有效信息，肯定學生點滴的真實表達，引導學生向“真善美”的方向努力，相信我們學生的作文水平就有望提高了。