學生個性寫作的培養

個性，在心理學上指一個人區別他人的語言和行為方式，是一個人的特質。文章的個性，是指一篇文章所獨有的特色。越個性鮮明，越標新立異，越受讀者的歡迎。寫作活動既培養個性，又負載個性。寫作中的選材、立意、謀篇布局、語言風格等都離不開學生的個性見解。反過來，人的個性又制約著寫作行為。可以說：文章是個性的外化，個性是文章的生命。那么，如何在寫作教學中發展學生的個性呢?

一、感悟生活，積累素材

文章的個性來自作者對生活的獨特感受和體驗，生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。培養學生感悟生活的能力，一是要讓學生懂得“生活即課堂”，從生活中能學到很多書本上學不到的知識，懂得“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。二是要切實提高學生的觀察能力。三是善于積累，養成寫觀察日記、隨筆的習慣，表達個人的所見所聞和獨特的體驗，強化對生活原型的再認識，從生活中提取寫作的材料，把五彩斑斕的生活化為自己創作思考的無盡之源。

感悟生活，就是對生活條分縷析，由此及彼，從現象到本質地進行深入的體驗，把情感溶入生活之中，逐步培養學生對生活的品味和思考。缺乏對生活的感悟，人生便缺乏激情和深度。沒有感悟的思想是蒼白的，沒有感悟的寫作是淺薄的。

二、增大閱讀，豐富知識

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”有意識地引導學生閱讀中外名著、名人名言，豐富自己的知識儲備，提高自身的素質。由于學生的課余時間少，閱讀必須得讀一些精品，所以提倡學生讀名著是必不可少的。并在課文的學習過程中，要想較為透徹地了解作家和作品，就得閱讀有關的作品。如在學過史鐵生的《我與地壇》(節選)后。同學們被史鐵生的事跡和對人生意義的思考深深地觸動了。這時就要求同學們下去閱讀《我與地壇》全文以及史鐵生的《我的遙遠的清平灣》等作品，并寫出讀后感。學過魯迅的《(吶喊)自序》后，讓學生閱讀《吶喊》和《朝花夕拾》，更進一步了解魯迅的生活經歷和思想發展過程。另外，同學們喜歡一些貼近現實生活的文章，我就給他們推薦《讀者》《慧林》這些刊物，對里面的美文進行欣賞。

通過大量閱讀，讓學生獲得豐富的間接經驗和信息，增強學生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，達到“讀萬卷書，行萬里路”的效果。同時，在閱讀中，學習前人的寫作方法，如布局謀篇，表達方式，表現手法，語言運用，以便在寫作實踐中，能駕輕就熟，將自己的內心體驗準確、靈活地表達出來。

三、拓展空間，發展個性

有了寫作的素材，還必須有表達的機會。因而必須不斷拓展學生自由表達的空間，讓學生“能不拘形式地寫下見聞感受和想象”，“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”酣暢淋漓地表述自己的思想、見解和感悟。無論是內容上和形式上，教師都不能做過分的限制。學生在寫作體裁、題材、語言、內容方面所表現出來的傾向和好惡，正是他個性精神、品格、氣質、學問的必然選擇，而教師只有積極引導學生向正確的個人品性和學風發展，承擔起幫助學生抉擇，培養個性化寫作的義務。學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，給他們充分表達的自由。當前，無論是中考還是高考，作文題只給話題而非題目，目的就是讓學生能靈活多樣地表達自己的思想，不致于把學生的思維限得太死，禁錮了學生的思路，不利于學生表達個性和創新。如一次作文是以“誠信”為話題，僅題目同學們就擬出了許多，“論誠信”，“誠信是金”，“誠信是財富”，“背起誠信的行囊”等等，形式各異，色彩紛呈。文章的體裁有些是記敘文，有的是議論文，還有寓言故事，隨筆等。學生在文章中各自表達出對誠信的不同認識，有些贊美誠信行為帶來的益處，有的揭露時弊。這樣學生的寫作興趣會大大增強，學生的個性也隨之得以張揚和發展。

四、積極鼓勵，正面引導

作文評價在很大程度上影響著學生寫作的積極性，能恰如其分地評價，可以促進學生不斷進步。尊重學生的個體差異，對不同的學生實施不同的標準，尊重學生的思維成果。尋找學生習作的閃光點，實行多鼓勵，少指責，尤其對思維獨到，創意迭出的作品大加表揚，引導學生向這方面發展。這樣解放了學生的心靈，有了創新的內部驅動力，使學生放膽為文，大膽創新，寫出活潑舒展，風格迥異的個性化作品。

總之，學生個性寫作培養的渠道很多，只要我們做一個培養個性寫作的有心人，“個性寫作”這朵仙葩會開得鮮艷奪目。