網絡環境下高中作文教學初探

新《語文課程標準》倡導主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式，旨在改變教師的教學方式和學生的學習方式、培養學生創新精神和實踐能力。而傳統的高中作文教學模式只能關注少數人的寫作發展，難以解決大部分學生的寫作差異性問題。如何才能體現新課標教學理念，扭轉高中作文教學的滯后性?筆者在作文教學實踐中，嘗試以網絡為平臺進行作文教學，取得了較好的效果。

一、網絡環境下作文教學，激發了學生的寫作熱情。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”傳統的語文教學，以教師為中心，學生只是被動吸收。常常是教師講得口干舌燥，學生聽得索然寡味，再加之教具的單一，學生學習語文的興趣大減，學習效果也就大打折扣。網絡教學大大提高了學生寫作的興趣，使寫作變成了一件趣事，而不再是一件苦差事。

網絡能引導學生關注現實，關注社會，熱愛生活，使高中作文教學更貼近學生實際；從而引發學生的學習興趣，激發他們作文的熱情與積極性。如筆者每次布置作文時，先利用BBS提前在網上征集文題，學生根據自己感興趣的、熟悉的內容去出文題，然后進行討論。老師在看了論壇上的主題帖以后，在下面跟帖做一些補充或提示，每個學生就可以在網上創作了。這種做法使得學生真正成為了作文的主人，學生可以自由自在地表達、創作。同時，每位學生利用BBS互動交流，解疑釋惑，積極思考作文題，不但可以從自己的思考中獲得創作的題材與激情，還可以從同學們的觀點中獲取創作的靈感。另外，在討論中既凸現了學生的個性，又能充分體現出同學之間團結友愛的互助之風。這些都極大地激發學生的寫作熱情。

二、網絡環境下作文教學，提供了豐富的寫作資源。

葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水。”然而，目前高中學生普遍學習緊張，基本是“學校——家庭”兩點一線的生活，經歷簡單，生活單調，成為制約學生作文資源儲備的瓶頸。而網絡為學生作文提供了源頭活水。它包羅萬象，蘊涵無窮，可以成為學生觀察社會生活的窗口，成為完成作文資源儲備的捷徑。學生可以根據寫作的需要隨意查閱、下載、引用，而且來得快捷迅速，點擊一下，馬上就到，可供參考、比較、選擇、借鑒。在作文選材上可以打破制約因素，任意選用自己寫作所需的材料。

如在學習完《項鏈》后，筆者給學生布置了一個話題“我所了解的莫泊桑”。同學們立即分工協作，有的打開校園網的電子圖書館去檢索，有的在互聯網上搜查。經過一番網上漫游之后，學生收集了大量的素材，根據作文要求選擇、思考相應內容并結合自己獨特感受寫成文檔，再上傳至專門為此開設的BBS主題下，最終順利地完成了這次寫作任務。由此可見，正是網絡快捷地提供了這樣生動、豐富的資源，才使學生在學習課文的同時，開闊了視野、熏陶了情感，提高了寫作能力。

三、網絡環境下作文教學，形成了師生互動的多元化評價。

傳統作文講評課往往是教師選定幾篇有代表性的作文，在課堂上宣讀，然后組織學生評說。這樣的講評課學生參與的積極性不高。學生最喜歡的作文指導方式是學生間的討論交流。網絡課堂作文可以促進交流，利用網上論壇、E-mail等多種形式，教師與學生間、學生與學生間可以就感興趣的話題展開討論，發表自己的看法；學生既可以在寫作過程中向教師提出問題，得到教師的親自指導和講解。完成習作后，學生可以在主頁上設“作者小語”欄目，進行自我評價，還可以通過校園BBS論壇讓他人對作品進行中肯的評價，形成了學生自己、教師、同學共同參與的多元化評價模式。

例如筆者在對一次以“氣”為話題的作文進行講評時，先在自己的播客里建立作文講評欄目——話題作文“氣”點評，然后要求學生以實名登錄論壇，把自己寫好的作文以帖子的形式發送到論壇里的相應位置。于是在作文講評課上，學生只要打開網頁，就能瀏覽到全班同學的作文，他們可以選擇自己感興趣的同學作文精讀品評，或與小組內同學共同討論，提出批改意見，將批改評語以回復帖子的形式送到網上。筆者也和學生一起瀏覽作文內容，閱讀后撰寫點評回帖發表自己的意見，和學生平等地及時進行交流，起到了很好的引導作用。

四、網絡環境下作文教學，實現了學生作文的“遠程教育”。

網絡環境下的作文教學，使教與學擺脫了空間和時間的限制，回到家里學生還可以上網來進行寫作訓練，拓展了作文教學時空，在一定程度上實現了作文的“遠程教育”。如高三時筆者在自己的播客上特設模塊“高考作文自助餐”系列作文訓練。每周在自己的播客論壇里布置一個論題，主要是針對當年高考的階段性作文訓練。學生可以利用課余時間，在家或學校先建主題帖。要求學生擬好“主題帖”的題目，主要是想利用發表主題帖來訓練作文題目，提高學生的擬題技巧，因為“題好文一半”。這樣一來，學生的發貼實際上就是在訓練作文題目。在語文論壇里，隨著校內校外的作文訓練，生生互動有了明顯的進步，回帖質量逐步提高，學生的語言表達也有了明顯的進步。此外，我還要求學生每周上網至少下載一篇自己最喜歡的文章，并寫上自己的評語。這樣讀與寫相結合對提高學生的作文水平有很大幫助。

網絡環境下的作文教學雖然有很多優勢，但是，它并不能使作文教學盡善盡美，還存在一些問題。如網絡作文學生寫作語言的不規范；網絡世界的良莠不齊，容易誤導學生等等。這些問題都直接影響著學生的網上作文訓練，如何解決這些問題還須我們高中語文教師認真領悟新課標的精神實質，根據自己的校情和學情，積極探求網絡環境下高中作文教學的改革創新之路。