初中作文教學的積累與訓練

作文教學歷來是老師們重視的教學環節，但實際教學效果卻不甚理想；教材編排上有作文教學的總目標要求，但訓練的具體內容，每項具體內容所應達到的具體標準，訓練的先后步驟等，在教學實踐中常常并沒有得到認真的思考與研究。針對這種情況，反思作文教學，我校開始了作文教學的課題研究，根據單元結構表，設置作文教案。不同年級備課組可以根據學生的學習、生活實際，同時依據課程標準要求，按照文體和課文編排的單元主題制訂各年級作文訓練的目標計劃，但需有一定的側重點。以七年級的作文教學為例，七年級上依據單元主題設計初一年級作文訓練系列，主要讓學生有話可說，如“認識自我”“關注語文”“回歸自然”“放飛想象”“理解親情”“青春書架”等，圍繞不同主題設計命題、半命題、話題作文形式。七年級下從作文技巧方面設計序列提供寫作技巧的指導，設計如下訓練專題：“成長話題作文的擬題指導”、“讓文章的開頭美起來”、“讓文章的語言美起來”、“讓文中的人物活起來”、“讓你的故事情節更曲折”、“讓文章的立意高起來”，為學生提供一些方法論的指導。

我們的主要做法是：以教材為范例，讓學生學會模仿。

只有學生對文體寫作要求明確和熟悉了，才有可能在不限文體的中考寫作時選擇自己擅長的文體，發揮個人寫作上的優點和長處。我的學生經常受到我的鼓勵，有的女生情感細膩，善于觀察記錄生活的細節，我提醒她在寫作中強化這一點；有的學生閱讀積累多，語言表達有特色，他的習作成為同學學習詞匯的范例；有的男同學雖然言語比較平淡，但因為知識面廣興趣愛好多，往往對問題有獨到的看法，他的習作會因為思考的深度受到肯定。這樣不同的亮色不僅能引發學生寫作的興趣，更重要的是使作者形成了一定的文風，寫有所長。

初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓練及有關仿句訓練語段訓練為主。

在文體上側重記敘文，命題上以半命題和命題作文為主，平時練筆注意結合課文范例，讀寫結合，教科書的課后練習三常常有由課文延展的語段訓練，不可偏廢，學生往往在課堂教學中思維得到了啟發，產生聯想和想象要容易得多，這樣就開發了寫作的思路。由于本人現任教初一，就以七年級課本為例加以說明。七上第一單元《在山的那邊》課后要求以“我終于見到了大海”為題寫一段話，《第一次真好》課后寫“我的第一次”，無論習作片斷長短，學生往往有話可說。

教材后的“讀一讀，寫一寫”往往是課文中重要詞匯或生僻詞，可以讓學生選擇兩到三個詞連詞造句，既有利于詞語的識記，又有利于聯想和想象能力的開發；還有仿句訓練，這一點在新課程的同步練習常有出現，主要引導學生對句子的修辭和語言形式進行模仿。如魯迅的《從百草園到三昧書屋》寫“百草同”段落中有“不必說……也不必說……，單是……就有……”這一句式，強調的內容是“單是”后面的部分，運用這一句式的內容有側重點，也有詳略。朱自清的《春》中寫春草、春花、春風、春雨的段落為學生寫草、花、風、雨提供了借鑒。因此，背誦教材中的這類好詞、佳句、美文，進行適當的模仿，乃至經過消化變成自己的，對學生寫好作文無疑有很大的幫助。

以教材為范例，要注意的問題是：要求學生學范文的取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。如《爸爸的花兒落了》一課進行閱讀教學時，注意引導學生體會虛實相生的象征手法、插敘的記敘方式，并在習作中學習運用，學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題就得到了解決，往后的作文教學也就有了良好的基礎。

初二階段以抒情、說明表達專項訓練和分解訓練相結合。

在這一方面，筆者認為，可采用作文與實際應用相結合的訓練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充滿感情的“尋物啟事”。當學生面臨困境而得到他人熱情幫助時，鼓勵他們抒寫“謝意短信”“節日短信”，送給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意。當自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵他們直視自己的缺點，分析自己的不足。當學生對班級建設有許多新的良好的建議時，教給他們寫建議書。當學生對干部、同學、老師有意見時，教給他們寫意見信……作文也可以與活動結合起來：新年快到了，鼓勵學生為聯歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設計賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個學生為少先隊活動設計活動計劃和方案；運動會上，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導。總之，學生唯有在通曉各種文體的基礎上，方能擇善揚長，展現自己最亮麗的一面。

初三第一階段在體裁上進行議論文訓練。第二階段，在擬題上以半命題、話題、命題等形式進行多種文體的作文訓練。這是強化訓練階段，也是作文提升階段，是初中積累的升華，老師對學生作文初步形成個人風格的要予以充分的肯定。